教学中批评艺术

摘要：批评是为了更好地调动学习积极性，只有巧妙的运用批评，才能打开学生的心扉，使之悔悟，使之改过自新，所以批评是一门艺术，本文重点探讨了教学中各种常用的批评艺术，供大家参考。
关键词：教学；批评；艺术
教师面对学生的错误言行，通常需要运用批评的方式，使其错误得到改正。教师的批评，不应是大声叱责，也不应挖苦讽刺，更不应拍桌打凳。苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反应，每个教师心灵中所具有的情感素养都会在这种反应中丧失殆尽。”由此可见，如果教师的批评方式过于粗鲁，不能使其改正错误，相反还会伤害学生的自尊心，破坏师生之间的良好情感。可见，批评是一门艺术。只有巧妙地运用批评手段，才能打开学生紧闭的心扉，使其改过自新。那么作为教育工作者，在教学中如何运用批评这门艺术呢？

一、让批评变成阳光雨露

批评目的不是为了惩罚，而是为了让学生更好地成长。因此，批评应该成为学生成长的阳光雨露。请看一个例子：有一次，几个属鼠的学在期中考试中得了满分，这几名同学挺得意，有点飘飘然，老师发现了，说：“树林子要是大了，就什么鸟儿都有，同样道理，天下大了，就什么老鼠都有。我就听说过这么一个故事。有只小老鼠外出旅游，恰好两个孩了在下兽棋，小老鼠就悄悄地看，他发现了一个秘密，就是，尽管兽棋中的老鼠可以被猫吃掉，被狼吃掉，被虎吃掉，但老鼠却可以战胜大象，于是他立刻认定，自己才是真正的百兽之王！这么一想，小老鼠就得意起来了，从此瞧不起猫，看不起狗，甚至拿狼开心。有一天，他还大摇大摆地爬到老虎的背上，恰好老虎正在打瞌睡，懒得动。就抖了抖身子。小老鼠于是更加得意，他还趁着黑夜钻进了大象的鼻子，大象觉得鼻子痒痒，就打了个喷嚏，小老鼠立刻像出膛炮弹似地飞了出去，飞呀飞，好半天才扑通一声掉在臭水坑里！好，现在就请大家注意一下，‘臭’字的写法，怎么写的？‘自’‘大’再加一点就是‘臭’。有趣的是，今年正好是鼠年，咱们班有不少属鼠的同学，那么，这些‘小老鼠’们会不会也掉到臭水坑里呢？我想不会，但必须有一个条件，这就是永不骄傲！”那几个学明白是老师在批评他们，他们挺感激，很快改正了自己的缺点。

二、幽默式的批评

幽默的语言既能活跃气氛，又能发人深省。教师的批语如果也运用上幽默的话语，则会胜过干枯的说教。具有高超艺术的教育者常常运用幽默的方式对学生进行批评。幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。
教师批评学生要幽默，让学生在笑声中改正错误。例如，一次考试后，教师发现班级的女生普遍考得比男生好，就在班会上给大家讲了个故事：“昨天我做了个梦，梦见我的老师在课堂上问我，来生当男生还是当女，我就回了一句，当女生！我的老师就问我，为什么？我就说，男生与女生下棋时，要是女生赢了，她就会立刻被大伙称为女才子，要是输了，人们也不会责怪她；可男生就惨了，要是他下赢了，肯定没人说他是男才子，可要是下输了，人们又立刻说他是个大草包。”听到这个奇怪的梦，大家全都笑出了声，而他也就从从容容地接着说：“不过今天我不说梦，而是要表扬咱们班的女生，为什么？因为她们考得好，超过了男生！这说明，不仅下棋，考试也一样，女才子特别多！因此，我既要为我们班女生们的胜利而骄傲，也要为我们班男生们的谦虚而骄傲！”哄的一声，大家又一次快活地笑了！女生们笑，是因为老师在夸她们；男生们笑，则是因为老师的幽默是对自己的一个极巧妙的批评！

三、批评学生要留有余地

批评的语言千姿百态，对自尊心强的，批评时要照顾面子；对争强好胜的，不妨肯定其成绩；对性情软弱的，批评中要含有鼓励和信任。当众不留情面的数落或粗暴的训斥，往往收效甚微，而且还可能导致压而不服、口服心不服，师生情感对立。比如：几个学生打架。老师问清缘由，批评教育后，说；“你们回去后、每人根据这件事写一篇日记。”让学生不写检查而写日记，就是留有余地的批评策略。学生在日记中写的都是对于自己错误的认识，感觉比“检查”好多了。因为“日记”听起来不那么刺耳，学生写起来没有那么大的压力，也就可以说出自已的一些心里话。

四、把爱融入到批评之中

一位教育家曾经说过：“教育上的水是什么？就是爱，就是情。如果教师没有了爱，没有了情，就成了无水之池，任你四方也好，教学中的批评艺术相关论文由www.udooo.com收集圆形也罢，总也逃不了一个空虚”。这就是说，没有感情，没有爱，就没有教育。古人云：感人心者，莫先乎情。对于我们做教师的来讲，就是要以情感人，以爱融人，去缩小师生间的心理差距。良好的师生情感是教师教育学生的前提，批评学生要有一定的情感基础。比如：一个完整的家庭是一个学生温暖的归宿，更是情感交织的“血肉之网”。而简单、粗暴的批评和指责不但无助于理由的解决，还会导致师生情感的强烈对立。对于个别“屡教不改、反复无常”的学生，我们教师应以对学生的深情、以教师强烈的责任心和高尚的职业操守去感化他们。进行恰当的家访并详细了解他们的家庭背景，分析其家庭结构和他们的个性特征、兴趣爱好、陋习理由等情况，与他们做朋友，以便对症下药。如用“你的这个缺点，我提醒了多次，我也可以不再批评你，但我总觉得这样做对不起你，心里不安，以后你会认为我没有尽到责任，你看该怎么办呢？”学生的回答往往是肯定的。这样就营造了批评的氛围，教师就趁此机会，以勉励的口吻与其亲切交谈，肯定其优点，提出期望，再指出不足，引导其如何改正。如用“你有很多优秀的品质，学习上，你的基础不是很好，学起来有些吃力，但你并没有放弃学习，遇到不懂的理由还不断地向老师请教，这一点很多其他同学都做不到。希望你今后多注意科学学习策略，去实现人生的梦想！老师相信，你一定行。”在此基础上，老师还应趁热打铁，加强与学生的接触，与家长的联系，给学生营造一个真正爱的环境，让他们在爱的批评中成长。
教师批评学生，首先是抱着关爱学生的态度，以帮助和指导学生为目的，批评要中肯、适时、适度。但在我们的教学过程中，有的教师对待优生，也真的做到了与人和善，批评的语言循循善诱，讲究策略。而对待差生，批评的语言尖酸刻薄，这不但不能转化后进生，反而激化了矛盾。其实，批评差生更应该注意策略，讲究艺术。因为差生心灵上往往都有这样或那样的创伤，意志薄弱，自卑心理严重，自制力差，好胜但又不能取胜等。批评用得好，转化他们就容易，批评不当只会产生逆反心理和厌学情绪。对他们的批评应先扬后抑，在赞扬他们优点的同时，指出他们的不足。这样，他们更容易接受，重新燃起希望之光。对于任何学生，教师要像对待自己的孩子一样，饱含爱心，尊重学生的人格，宽容学生的缺点，为了他们的进步而进行恰当的批评。

五、批评不能挫伤学生的学习兴趣

如果学生因为学习犯了错误，批评时注意不要误伤学生的学习兴趣。曾有这样一个事例：一个小孩在客厅雪白的墙壁上用颜料随手乱涂乱画，保姆急得手足无措，母亲却对小孩子说：“宝贝，你画得真棒！将来肯定能成为一名出色的画家；可是画家的画都会拿到美术馆去展览的，而你画在墙上怎能拿下来给人家看呢？如果你把它画在纸上该有多好啊！以后把你的画画在纸上，好吗？”小孩欣然答应，非常高兴地去找了一张画纸画了起来。妈妈对保姆说：“墙上画脏了，可以花钱重新漆，可孩子的创造力如果扼杀了，花再多的钱也是写不到的！”作为一名现代的教师，应该具有高超的教育艺术，当学生“惹祸”时，采取一些巧妙的方式来进行说服教育，学生可能更乐于接受，成为他创造的开始。

六、用眼神批评

常言道，“润物细无声”，眼睛是心灵的窗户，它能够无声而准确地将内心的想法传达表示出来，因此，在面对犯错误的学生时，老师可以运用眼神来进行批评教育。