小学英语情景教学

摘要：情景教学，是指从教学需要出发，依据教材创设以形象为主体、富有感彩的具体场景或氛围的教学方式，能够激发学生主动学习，引起学生情感体验，培养学生的语言运用能力，达到最佳的教学效果，是小学英语教学中常用的一种方法。本文尝试从如何设置情景入手，探讨英语教学的有效性。
关键词：英语；情景教学
捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”小学生在对于新事物的接受方式上更倾向于直观地模仿，形象地接受。他们更愿意在带有感彩的情景中掌握新本领，学习新知识。情景教学能够把呆板的课本知识融化在多姿多彩的真情实景中，使学生有身临其境般的感知，从而大大激发了学生的学习兴趣，使学生由被动地接受转变为主动地学习，这样就能够达到较好的学习效果。以下几点就是我在日常的教学实践中对情景教学的尝试。

一、利用实物，创设情景

心理学研究发现，小学生的形象思维比较活跃，他们乐于用自己的感官去感受新事物，学习新知识。因此，在英语教学中采用实物教学，创设语境，有助于吸引学生的注意力，使学生兴趣十足地接受知识。在教What’s your fourite animal？I like… 句型时，我让学生从家里带了很多动物玩具，收集放在讲台上，在“Pairwork”时，当学生说到他们最喜欢的动物时，我就把动物玩具或头饰送给他们，学生的积极性很高，表达得也越来越流利。然后再让学生戴着头饰进行“Animal show”，摆造型和自我介绍，学生的表现真是可圈可点，令人叹为观止。实物教学所营造的愉快和谐的教学情景充分调动了学生多种感官的参与，使他们在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习知识，发展思维，培养能力，同时也提高了学习英语的兴趣，使英语课堂也生动活跃了起来。

二、利用表演，置身情景

角色表演就是在教学中创设一定的语言环境，将形象、声音、动作、色彩等融于一体，能够满足儿童的表演，培养他们的想象力和创造力。这就需要我们积极地创设情景，鼓励学生大胆表演，在表演中灵活运用语言。例如，在教学PEP Book4 Unit6 (Part B Let’s talk)中的句型时，教师创设情景，播放优美的轻音乐，同时配上农场上各种动物的叫声，营造出一股浓浓的乡村氛围，再请两位学生戴上Zoom和Zip的头饰，扮演Zoom和Zip。扮演Zip的学生模仿Zip细声细气的语气，Zoom的扮演者则粗声粗气，还配上动作，表演得入木三分，赢得同学们的阵阵掌声。然后，教师组织学生在每个小组中进行表演，让每一个学生都参与到角色表演之中。这时，课堂上所呈现出的轻松愉悦的氛围就会感染到每一位学生，即使那些平日里性格不够开朗、羞于开口的学生也乐于参与其中。这样，角色表演就把课堂变成了真正意义上的交流场所，给学生提供了语言应用的机会，充分调动起学生的求知欲，让学生在表演中掌握语言，运用语言、培养英语语感，学习地道的英语。

三、设计游戏，融于情景

英语作为一门语言，某些知识具有一定的抽象性，小学生学起来会感到没有趣味。因此，在教学中应尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、趣味性强的游戏情景，为学生营造轻松愉快的学习氛围，有助于提高学生参与课堂活动的积极性，提高英语学习的效率。如在学习数字的单词时，我采用学生熟悉的“找邻居”的情景来设计小游戏。我首先将学生分成小组，然后用汉语说一个数，如“16”，则16号学生应立即走到讲台并用英语报数“sixteen”，然后手中持有15号学生和17号学生就要迅速地走到16号学生身边，并用英语说“fifteen”， “seventeen”。不能迅速走到“邻居”身边或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜组。这样，学生在愉快欢乐的情景中，既巩固了所学的单词，又深化了学习的兴趣，进而达到了事半功倍的效果。
丰富多彩的游戏能够满足小学生自我表现、自我展示的。寓语言活动于游戏中，让学生在游戏情景中体验、感知、学习英语，不仅激发了学习情趣，还有助于学生想象力和能力的培养，体现了新课程的理念。

四、利用多媒体，呈现情景

在课堂上有些情景无法通过角色表演等方式来真实呈现，这时候我们就可以充分利用多媒体技术的优势来为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景。形象逼真，图文并茂的多媒体符合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。如在教学

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Sb is doing sth的这一句型时，在练习环节，我把学生以前学过的动词也加了进来，先利用多媒体呈现本班学生在操场上活动的情景，再快速闪现其中一些学生参与活动的画面，紧接着画面是空白状态。这时，我让学生说说刚才画面中有哪些人，他们正在做什么。细心的同学发现了Li Ming正在打篮球，就说：Li Ming is playing basketball。说对了，画面中就出现Li Ming is playing basketball的画面，而且伴有语音朗读句子；如果学生说错了，则不出现画面，同时会有“Sorry ，you’re wrong.”的声音，使活动得以继续。这样，通过多媒体所营造的情景就使本来单调、无味的教学内容生动化、形象化、具体化了，使学生怀着好奇的心情，积极参与到活动中，充分调动起英语学习的热情。
英语教学归根到底是语言能力的培养，而情景教学可以很好地帮助学生来培养语言能力。语言学家科鲁姆曾经说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会使用自己学到的语言材料。”因此，作为教师，要适时、适当地运用多种手段创设情景，才能够使课堂中不便或无法呈现某些情景这一问题得以解决，让学生仿佛置身于英语世界之中，能够在轻松、愉快的情景中积极地学习，体验到英语学习的乐趣。