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1672-1578（2013）01-0181-01
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于培养学生的语言文字的运用能力，综观《语文课标》，在第一，第二学段的写话，习作中就提出了运用阅读和生活中学到的，平时积累的好词佳句，到了第三学段就提出了自由表达，前两个阶段是基础，后者是提高，那要如何运用呢？
阅读与习作也是我们的老话题了，如何让习作这令老师较为头痛，学生较为害怕的关卡释之，便是笔者一直在思考，在实践的。
在石狮市2011年小学语文“阅读.习作”教学观摩研讨活动课上，做为其中一名执教者，听课者，笔者感触最深，收获颇多。这次的阅读课是以同课异构为主体，要求在阅读教学中渗透写法。笔者执教的是《鸟儿的侦察报告》，一共有3位教师上了这课题，每位老师在教学设计上都采用了不同的形式、方法渗透了写法，而且起到了一定的效果。笔者在本节课上最为满意的是最后一环节，仿写一份侦察报告。在展示学生的作品时，笔者要用两个字来形容“欣赏”。（1）内容真实，落到了实处。（2）情感真实，有号召力。（3）把侦察报告写活了，巧用手法。可以说我在讲读完课文后，并没有花多大的力气去指导该怎么仿写这份报告，却能达到这么好的效果，令笔者深感欣慰。笔者总结得出：指导阅读课文时渗透写作的方法，比单纯地在指导写作时指导写作方法，学生更易于接受。这也是笔者2012这一年来习作继续往这方面努力的动力。现在来谈谈笔者这一年来的收获。
因为是六年级了，有一定的习作基础了，这样教学，学生完全可以掌握。在本单元的习作中：将自己最难忘的故事写下来，也证实了这一点，学生掌握得比较好。这也给笔者在习作方面的教学以大大的鼓励，可以说是笔者在作文教学反思中一个进步的新起点。
习作不是一步到位的，是一个循序渐进的过程，如果把六年级的这个片断练习提前，在低年级就有意识地指导，那么五六年级这两年就可以完全让学生自由表达，而且学生一定可以用恰当的文字表情达意的。所以，教师边教边总结边反思是对学生的负责的表现。
当学生对仿写就有了概念了，然后再从句到段再到篇，最后到文，这样不是水到渠成了吗？当然我们仿写不是最终的目的，更重要的是让学生能够表达自己所思，所想，这样的作文才是有内涵，有灵魂的。可如果学生什么写作方法都不懂，那谈自由表达，会不会成为记流水帐呢？俗话说：“巧妇难为无米之炊。”
只有厚积才能薄发，教学生学习也一样，这样就要求我们语文老师在平时的教学中多做有心人，多留意文本中的精华有价值的东西，因势利导，有目的，有步骤地让学生掌握仿写方法，活用方法并且持之以恒地指导，检测以时日学生必定能薄发，必定也能创出自己的文学天地来。
笔者个人认为在阅读教学时，“像这样的写法，像这种句子你们在写作时也可以用。”这句话是很魅力的，不妨老师们你们也试试说说看。
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于培养学生的语言文字的运用能力，综观《语文课标》，在第一，第二学段的写话，习作中就提出了运用阅读和生活中学到的，平时积累的好词佳句，到了第三学段就提出了自由表达，前两个阶段是基础，后者是提高，那要如何运用呢？
阅读与习作也是我们的老话题了，如何让习作这令老师较为头痛，学生较为害怕的关卡释之，便是笔者一直在思考，在实践的。
在石狮市2011年小学语文“阅读.习作”教学观摩研讨活动课上，做为其中一名执教者，听课者，笔者感触最深，收获颇多。这次的阅读课是以同课异构为主体，要求在阅读教学中渗透写法。笔者执教的是《鸟儿的侦察报告》，一共有3位教师上了这课题，每位老师在教学设计上都采用了不同的形式、方法渗透了写法，而且起到了一定的效果。笔者在本节课上最为满意的是最后一环节，仿写一份侦察报告。在展示学生的作品时，笔者要用两个字来形容“欣赏”。（1）内容真实，落到了实处。（2）情感真实，有号召力。（3）把侦察报告写活了，巧用手法。可以说我在讲读完课文后，并没有花多大的力气去指导该怎么仿写这份报告，却能达到这么好的效果，令笔者深感欣慰。笔者总结得出：指导阅读课文时渗透写作的方法，比单纯地在指导写作时指导写作方法，学生更易于接受。这也是笔者2012这一年来习作继续往这方面努力的动力。现在来谈谈笔者这一年来的收获。
1 片断的仿写，细节的活用
我们知道被选入小学语文课本的每一篇教材都是名作，又经过专家反复推敲而整合成的一个主题单元，具有很强的学习功能，所以笔者都是整个单元备课的，然后确定本单元笔者要落实哪几种习作方法的渗透，而且是学一课，用多课，也就是我们常说的可以举一反三的。今年笔者教六年级，就以第五主题单元往事为例，这单元共包话三篇精读课文《我的伯父鲁迅先生》《花脸》《荷塘旧事》。语文天地二篇拓展阅读《报纸的故事》《第一支笔》。“细节描写”便是本单元在阅读中要渗透的习作方法的侧重点。落实到课文，有：语言描写，动作细节描写，环境描写，神态描写，心理描写等等。本单元第一课《我的伯父鲁迅先生》是作为精读课文来讲，笔者先让学生找出课文中的细节描写，反复读，反复说自己的体会，等学生读透了句子所要表达的深层含义后，再让学生揣摩句子所采用的描写方法，再缩简到重点词，体会用词的精准，从而让学生掌握这种写法。并让学生联系生活实际说一说类似的情形，并仿写下来。比如：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。我先让学生读，从而体会到鲁迅关心劳动者。然后进一步提问从哪些词体会到的。“扶，洗，敷，扎……”再让学生明白这就是动作的细节描写，读读加深感受。接着让学生谈谈类似的经历，笔者记得有个学生说得非常好：记得小时候，有一次我发烧了，我妈妈找来了体温计摸了摸我的额头，说：“好烫啊！赶快测量。”一发现我39度，她一把抓起被子把我盖得严严实实地，又急忙打电话给疹所的医生让他过来，我妈妈也没闲着，打来热开水，用毛巾放在我额头上给我热敷，当我难受地在床上时，我隐隐约约看到妈妈眼里闪着泪花，直到医生来疹过，说没事，吃点药就退了，妈妈才放心。笔者给这位学生大大的表扬，再问其他学生：你们从纪鸿渝的这段经历里感受到了什么？从哪些词体会到的？再总结像这样的动作细节描写，就把人写活，把感情写活了，同时也引起了大家的共鸣，这就是精彩的片断，像以后作文中就可以采用这种细节描写。笔者再让其他几位学生也来说说类似的经历，这下可调动了学生说的兴趣了，最后让学生写片断。后来反馈回来的作文真的是写得淋漓尽致。或许有的老师会问：“哪有那么多的时间，这样来练习呢？”其实这一单元笔者就只这样详细的练习了一次，其他的课文笔者放开了讲，让源于：论文查抄袭率www.udooo.com
学生找出文中的细节描写处，说说感受，多读，但最后肯定用一句话来总结：像这种描写，你们在作文中就可以采用。因为是六年级了，有一定的习作基础了，这样教学，学生完全可以掌握。在本单元的习作中：将自己最难忘的故事写下来，也证实了这一点，学生掌握得比较好。这也给笔者在习作方面的教学以大大的鼓励，可以说是笔者在作文教学反思中一个进步的新起点。
习作不是一步到位的，是一个循序渐进的过程，如果把六年级的这个片断练习提前，在低年级就有意识地指导，那么五六年级这两年就可以完全让学生自由表达，而且学生一定可以用恰当的文字表情达意的。所以，教师边教边总结边反思是对学生的负责的表现。
2 句的仿写，作文的开始
我们不难发现低年级的语文天地很侧重句子的练习，其实教材这样安排是很合理的，因为作文是从句子开始的，从模仿开始的。如：乌龟开心极了，忍不住喊起来：“太美了！”可以先问你们有没有这样的经历呢？——开心极了，忍不住喊起：“太美了！”把乌龟换成回答的同学名字。这样学生肯定来兴趣了。再换了除了喊：“太美了！”还有没有喊其他的？然后老师可以带头说一句完整的话：星期六，爸爸带我去吃肯德基，我们点了可乐，薯条，鸡翅……我开心极了，忍不住喊起来：“太好吃了！”再让学生也像老师这样说一句话，学生肯定是跃跃欲试的。其实这就是一句话作文。最后再总结：以后在说话时，写话时，就可以用这种好的句子了。因为是第一次接触，要当场在老师的帮助下把这一句写下来，并张贴表扬写得好的学生，学生对这种写一句话的模式肯定乐此不彼，再告诉学生这就是一句话日记。以后在讲课文中就要善于抓住文中写得好的一句话，借以练习一句话日记，慢慢地形成一种习惯。笔者觉得这样不只学课文，而且把课文学活了。当学生对仿写就有了概念了，然后再从句到段再到篇，最后到文，这样不是水到渠成了吗？当然我们仿写不是最终的目的，更重要的是让学生能够表达自己所思，所想，这样的作文才是有内涵，有灵魂的。可如果学生什么写作方法都不懂，那谈自由表达，会不会成为记流水帐呢？俗话说：“巧妇难为无米之炊。”
只有厚积才能薄发，教学生学习也一样，这样就要求我们语文老师在平时的教学中多做有心人，多留意文本中的精华有价值的东西，因势利导，有目的，有步骤地让学生掌握仿写方法，活用方法并且持之以恒地指导，检测以时日学生必定能薄发，必定也能创出自己的文学天地来。
笔者个人认为在阅读教学时，“像这样的写法，像这种句子你们在写作时也可以用。”这句话是很魅力的，不妨老师们你们也试试说说看。