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摘要：新课程强调以学生为本，转变学生的学习方式，历史老师更要尽快转变教学方法，树立以学生为本的教学理念，选择多种多样的导入语，激发学生的学习兴趣，本文从时事、故事、历史图片影像，谈话等方面导入新课，以求最大限度的吸引学生的注意力，激发学
关键词：导入语；时事；故事；图片影像；谈话
1002-7661（2012）18-064-01
历史是一门古老而又常青的学科，历史上一个个鲜活的人物、一件件生活的历史事件无不闪耀着智慧之光，投射着精灵之气。历史展现在学生面前的本应是“色香味”俱全的文化“大餐”，但现实中我们看到的历史课大多是为了完成教学内容、升学任务而“满堂灌”，学生对历史缺乏持久的兴趣热情，这严重背离了新课程以人为本的精神。如何让历史课生动起来，让学生的思维灵动起来呢？我个人认为要抓住学生的好奇心，在导入部分狠下功夫。俗话说：“良好的开端，等于成功一半”，一堂好课，前几分钟的导入非常关键。我们历史老师要注意选择学生感兴趣的事，从现实生活入手，从教材内容的实际情况入手，紧紧抓住学生的眼球。总结一下，我认为可以从以下几个方面入手，设计“导入语”。
当讲到川教版七年级历史下册23课“多姿多彩的艺术”一目中，提到秦始皇陵兵马俑，我把最新对秦始皇陵的第三次大规模发掘，引人课堂，并用课件展示秦丰富多彩的兵马俑图片，学生对此十分感兴趣。
讲到八年级下册“一国两制与祖国统一”，牵扯到台湾问题，我吧日本的右翼好战分子石原组织的“购岛”闹剧和日本高官的钓鱼岛钓鱼事件，导入课堂。接着我用课件展示一组台湾的秀丽风光，配上泉灵的精彩解读，阿里山、日月潭的秀丽风光等不断出现在学生的眼前，同时让学生思考问题：“台湾问题的由来，台湾沧桑知多少？香港、澳门的回归，给了我们什么启示？选择什么样的方式让祖国统一？”
在讲川教版七年级历史下册“唐朝的对外文化交流”一文，我用有关鉴真六次东渡和玄奘西行的故事，戊戌变法中谭嗣同的故事、辛亥革命的先行者———孙中山百折不挠，屡败屡战的故事等等。只要我们历史认真准备，历史中的故事比比皆是。
根据课堂的目标需要，有时我从大家熟悉的电影小说谈起，唤起他们的回忆，增强感性知识，导入新课。如学习《战争》，我通过对鲍国安主演的电影《林则徐》虎门销烟说开来，让学生对战争的性质有一个正确的理解。如学习《第二次战争》，我用《火烧圆明园》的描述导入新课，有效的提高了学生学习历史的兴趣。隋唐的古老文明千余年来影响着中国，影响着东方，影响着世界。美国及其他国家至今还有唐人街，隋唐尤其是唐朝，它是中国封建社会的黄金时代，学生很快就激起对唐的历史兴趣。
教学有法，而无定法，历史虽然由鲜活的人物和事件组成，然而，历史毕竟是过去的事件，它是不能重复的，由于历史人物和历史事件距离学生的现实比较遥远，老师纵然口若悬河，学生往往昏昏欲睡，学生对历史的厌倦竟排在了学科之首。历史老师应采用多种方法，激发学生的学习兴趣，及时地与社会现实相结合，让历史学科焕发青春。
源于：论文如何写www.udooo.com
生的学习兴趣。关键词：导入语；时事；故事；图片影像；谈话
1002-7661（2012）18-064-01
历史是一门古老而又常青的学科，历史上一个个鲜活的人物、一件件生活的历史事件无不闪耀着智慧之光，投射着精灵之气。历史展现在学生面前的本应是“色香味”俱全的文化“大餐”，但现实中我们看到的历史课大多是为了完成教学内容、升学任务而“满堂灌”，学生对历史缺乏持久的兴趣热情，这严重背离了新课程以人为本的精神。如何让历史课生动起来，让学生的思维灵动起来呢？我个人认为要抓住学生的好奇心，在导入部分狠下功夫。俗话说：“良好的开端，等于成功一半”，一堂好课，前几分钟的导入非常关键。我们历史老师要注意选择学生感兴趣的事，从现实生活入手，从教材内容的实际情况入手，紧紧抓住学生的眼球。总结一下，我认为可以从以下几个方面入手，设计“导入语”。
一、时事导入法
时事与学生的现实生活息息相关，历史老师应根据课堂的需要把与学生最密切相关的问题导入课堂。当讲到川教版七年级历史下册23课“多姿多彩的艺术”一目中，提到秦始皇陵兵马俑，我把最新对秦始皇陵的第三次大规模发掘，引人课堂，并用课件展示秦丰富多彩的兵马俑图片，学生对此十分感兴趣。
讲到八年级下册“一国两制与祖国统一”，牵扯到台湾问题，我吧日本的右翼好战分子石原组织的“购岛”闹剧和日本高官的钓鱼岛钓鱼事件，导入课堂。接着我用课件展示一组台湾的秀丽风光，配上泉灵的精彩解读，阿里山、日月潭的秀丽风光等不断出现在学生的眼前，同时让学生思考问题：“台湾问题的由来，台湾沧桑知多少？香港、澳门的回归，给了我们什么启示？选择什么样的方式让祖国统一？”
二、故事导入法
初中的学生年龄较小，缺乏理性分析，对感性的东西较感兴趣。有时，当我们走进课堂，即使把“惊堂木”拍的响，也很难把学生从课间游戏的兴奋中拉回课堂。这时根据课文需要，就可以用讲故事的方法，吸引学生的注意。川教版七年级上册第3课讲“远古的传说”，我问同学们想不想听黄帝乘龙升天的故事、铸鼎原的由来，学生当然情绪激昂，一下子就把学生拉回课堂。在讲川教版七年级历史下册“唐朝的对外文化交流”一文，我用有关鉴真六次东渡和玄奘西行的故事，戊戌变法中谭嗣同的故事、辛亥革命的先行者———孙中山百折不挠，屡败屡战的故事等等。只要我们历史认真准备，历史中的故事比比皆是。
三、历史图片和影像导入法
随着互联网的广泛应用，一本书、一支笔、一张嘴的时代远去了，历史的过去性，很难让学生触摸。如果把图片影像资料引人课堂，学生学起来就容易多了。历史图片和影像既有纪实性，也有创作性，多样性。如历史人物、历史事件、器物、遗迹等，它们是历史教学的重要课程资源，尤其是一些珍贵的第一手的历史图片、影像资料、实物，往往比干巴巴的讲授更能简洁、鲜明、生动和真实地反映历史，让学生在“身临其境”中亲近历史。上课时，我常选典型的信息量大的有利于特定教学目的的图片和影像。如讲川教版七年级历史下11课“明朝的对外经济文化交流”一课，我用一组郑和下西洋580周年的纪念邮票展示给学生，配上一段影视资源，加上配音，“观夫海洋，洪涛接天，巨浪如山，而我之云帆高张，昼夜星驰，涉彼狂澜，若履通衢”一位不畏艰险、世界杰出的航海家形象跃然纸上。四、谈话法导入
如何让活生生的历史在学生的脑海中重现，这对历史老师来说是一个挑战，历史老师既要在关键之处语言准确、规范、精辟，更要在刻画人物或事件时有声有色，生动形象，谈话法相对比较自由。虽说现在是信息社会，信息化教育也提得震天响，然而在广大的农村、偏远的山区，多媒体教学用的不多，有的学校甚至没有，那就只好发挥历史老师的三寸不烂之舌，通过对一个历史片段的描绘，诱导学生进入特定的历史环境，使他对新知识产生亲切感。根据课堂的目标需要，有时我从大家熟悉的电影小说谈起，唤起他们的回忆，增强感性知识，导入新课。如学习《战争》，我通过对鲍国安主演的电影《林则徐》虎门销烟说开来，让学生对战争的性质有一个正确的理解。如学习《第二次战争》，我用《火烧圆明园》的描述导入新课，有效的提高了学生学习历史的兴趣。隋唐的古老文明千余年来影响着中国，影响着东方，影响着世界。美国及其他国家至今还有唐人街，隋唐尤其是唐朝，它是中国封建社会的黄金时代，学生很快就激起对唐的历史兴趣。
教学有法，而无定法，历史虽然由鲜活的人物和事件组成，然而，历史毕竟是过去的事件，它是不能重复的，由于历史人物和历史事件距离学生的现实比较遥远，老师纵然口若悬河，学生往往昏昏欲睡，学生对历史的厌倦竟排在了学科之首。历史老师应采用多种方法，激发学生的学习兴趣，及时地与社会现实相结合，让历史学科焕发青春。