高效数学课堂教学高效性探析

摘要:有效的课堂教学是新课标理念对教师新的要求,也是坚持科学发展观的新举措。有效的课堂教学,是指在教学中教师对学生传授知识、培养能力和掌握教学的有效知识量的程度达到有效教学时间和总时间的最大比值,最大限度地减少教学浪费的过程。
关键词:数学课堂;教学;高效性
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-300-01

一、有效教学的前提和基础

凡事预则立,不预则废。对于教与学来讲,预习在整个教学环节中起着举足轻重的作用,是课堂有效教学的前提和基础。传统的课堂教学,教师更多关注的是上课本身及课后的补漏,这样的教学严重束缚了学生的个性发展,不利于学生创新精神和探究能力的培养。要进行有效的课堂教学,这就要求数学教师平时教学要注重培养学生的预习习惯。预习就是在教师讲课之前,学生先学习新课的内容,做到初步了解,发现自己不会的问题,在教师授课时学生学习的针对性就更强了,这样学生在听课时就有一定的目标性,能够提高学生听课的积极性和注意力,提高课堂的听课效果,从而提高课堂教学的有效性。教师可以在每节课后安排预习作业,以作业的形式引导学生进行预习,布置作业时设计的问题要层层深入、循序渐进。下一节课上课前进行预习检查,让学生形成预习的思维模式,提高学生的自学能力。教师也要教给学生预习的方法,比如让学生如何先理解概念、定理、性质,再阅读例题,最后试着处理课后的习题。

二、创设乐学情境,激发学生学习兴趣,实现高效课堂

传统的数学教学就是把数学设计成严密抽象的演绎体系,它的教学模式主要是“灌输式”、“传授式”的,只注重知识的传授、技能的训练,以知识记忆和再现为基本学习目标,很少站在学生的角度来审视教学活动。
教师在新课导入时要从学生的心理特点出发,设计学生感兴趣的生活素

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材以丰富多彩的形式展示给学生。例如在学习函数概念时,我是用“乌鸦喝水”的故事引入的。故事中的乌鸦因为水位不够高瓶口太小喝不到水,想出了一个好办法。通过将石子放入瓶子使得水位逐渐升高就喝到了水。这个故事中“随着瓶内石子体积的增大水位逐渐升高”就蕴涵了函数关系,由此引入新课内容。

三、巧妙设疑,教学过程问题化,打造高效数学课堂

教学过程问题化,就是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的方法,提高自主学习能力的一种教学方法。在教学过程中实施问题教学法,要采用激励机制,使每个学生都有一个自主发展的空间,都追求力所能及的进步,完成学习目标。
一个比较复杂的问题,拆成或退为最简单、最原始的问题,把这些小问题、简单问题想通、想透,找出规律,然后再来一个飞跃,进一步升华,就能凑成一个大问题,即退中求进了。如果有了这种分解?、综合的能力,加上有扎实的基本功还有什么问题难得倒我们。在教学过程中要有意识地多设计问题并且将问题层次化,使回答问题的同学也层次化。一方面引起学生的兴趣,另一方面使学生思维由直观表象上升到理性思维。正是由于问题激发学生去观察、思考,他们在教学过程中才能表现出能动性、自主性、创造性,积极探索问题的解决方案,并力图克服一切困难,发展其创造性人格。问题教学法源远流长,随着新课程改革的开展和实施,问题教学法的优势已日渐凸显,它是革除传统教学弊端的手段之

一、也是激发学生学习的内在动力源泉。

四、构建学习小组,实施合作学习,打造高效数学课堂

数学学习小组是合作学习的基本形式,是自主学习的有效载体。教师将班级学生分为多个学习小组,座位靠近4—8人为一组,每一个合作小组推选一名品学兼优的学生作为组长,负责本组学习活动的组织。在小组成员素质和数量上坚持均衡的原则,组与组之间大体平衡,都有优秀生、中等生和后进生。这样的互补形式,既有利于差生转化,又有利于优生灵活变通;不同知识结构的学生搭配,可取长补短,相互借鉴;不同认知方式学生搭配,使认知风格相互强化。小组之间既是比、学、赶、超的竞争关系,又是团结互助、共同进步的关系,这样容易在全班形成良好的氛围。
课堂上,小组进行合作学习时,教师要给予学生充足的时间,要强调学生的学习体验过程。先分组合作、组内交流。再集体交流,各组派代表上台讲解、相互补充、展现自己。这样不仅能显示各组合作的成果,而且把他们不懂的、迷惑的、发现的都谈出来,及时地发现了问题,现场得到解决。老师要适时做出补充、澄清。
总之,打造数学课堂教学的高效性是一种过程,更是一种理念。当前,在实施数学新课标、探索新课改的同时,我们还会面临不少困难,我们要通过努力尽量想法去克服,让我们真正走进新课程,树立为学生多方面主动发展怎么写作的教学立足点,把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习数学,实现有效的、多向的和高质量的互动,从而实现数学课堂教学的高效性。