论谈初中语文教学中阅读和训练

摘要：阅读不仅是学好语文的基础，也是学好其他学科的基础。阅读对于积累知识，开阔视野，陶冶性情，提高写作能力都有着极大的作用。然而学生阅读能力的提高，尤其是农村初中学生的阅读能力提高更是一个大理由，为此本人简单谈点个人的看法。
关键词：初中语文；阅读；训练
Abstract： reading is not only the base of learning Chinese， but also to learn other subjects. Reading for the accumulation of knowledge， broaden their horizons， s temperament， improve the ability of writing has a great role. However， improving students reading ability， especially the increase of rural junior high school students' reading ability is a big problem， so I simply talk about bit of individual opinion.
Keywords： junior high school Chinese； reading； training

一、首先培养学生阅读兴趣

“兴趣”是求知的源泉，兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习知识的起点。可是农村初中生真正对阅读有兴趣，尤其是对好作品有阅读兴趣的是少之又少。我认为有两点理由：一是缺乏读物，农村初中现有图书资源有限，学生家长一般不提供读物；二是缺乏及时引导，致使学生对阅读作用认识不足，即使面对众多读物也不知如何下手。
要培养他们的兴趣，应从以下几点着手。

1.帮助学生认识阅读对自己的重要作用。

2.先从阅读在语文中考试卷中的份量这个角度来引导学生。 大部分学生都想取得好的中考成绩，进入好的高一级的学校学习，既然如此，就要学好语文，考出高分。要考出高分就必须考好语文阅读题。因为中考语文试卷中阅读题均是40多分，在满分120分中占三分之一多的比例。阅读在中考语文试卷中的份量这么大，怎么能不注重平时的阅读呢？
3.用古今学者劝人博览群书的名言警句来启发学生。 那些名言警句，言简意赅，学生读了既能从中认识到读书是获取知识的重要手段，又可体会到博览群书的好处。如高尔基的“爱书吧，书会给你知识”；李大钊的“知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛”；余秋雨的“阅读的最大理由是想摆脱平庸”；“书籍是人类进步的阶梯”等这谈初中语文教学中的阅读与训练由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.类名言对学生阅读兴趣有极好的帮助。
4.从阅读对人的一生发展所具有作用来引导学生。 不会阅读的人难以走进语文这块神奇的土地；不会阅读的人不仅学不好语文，更重要的是，他会在社会生活和自我塑造上遇到障碍。因此阅读不仅是为了现在，更是为了将来，人的终生学习和终生发展是不可能排斥阅读的。
5.有意识地向学生推荐名家名作。 语文教材中有很多名家作品，但不少是节选的。上好课内教材后，应引导学生阅读作品全部，如学了鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，就向学生推荐鲁迅的其他作品，如《阿长与<山海经>》等；学了朱自清的《春》后，可向学生推荐他的《荷塘月色》等来引导学生的阅读。
6.及时鼓励与表扬。 教师在批改作业中，看到学生中有好的句子是得益于课外阅读的，就用红笔画波浪线，以示嘉奖，并在班内宣读；课堂提问时，也应十分注意学生的发言，只要听到一点新的见解，哪怕是看了某本书后，借用了其中一句话，也加以表扬，把学生因阅读在作业或日记中写下精彩的只言片语搜集到一块或编辑成“花开的声音”印出来在班上传阅。
7.保证阅读材料。阅读能力得不到提高，阅读量太少是其中的一个因素。农村学生的图书馆是非常有限的，如何保证有阅读材料供学生经常性阅读呢？
首先，为先充分利用好学校有限的图书资源，根据学校现有图书馆藏书情况，列出书目，供学生选择借阅。
其次，鼓励学生在家庭经济课承担的前提下自己到书店购写书籍阅读，鼓励学生互相推荐看过的好文章。
再次，要求学生每人订一份报纸，如《语文报》《少年智力开发报》等，这些报纸可谓物美价廉，一个学期十元钱左右，每个学生基本上都能承受，其信息量包含大，每一篇都有文质兼美的佳作。
另外，教师也可编选阅读材料，打印出来，发到学生手中，以弥补学生读物不足之缺陷。自编阅读材料要附上编制的训练题，一般放在课堂上完成。
教师在向学生推荐阅读材料或为学生选择读物，编选阅读等始终坚持一个原则：作品内容健康，有益于学生身心，适合他们阅读。

二、掌握阅读策略

在实践中，课内阅读一般是“精读”，宜采取“研究性阅读法”，这是由课内阅读的目的决定的。课内阅读主要是教会学生会阅读，训练学生应对中考所要求的能力，以目的性为阅读前提，以围绕阅读目的准确、快速、有效地把握文章相关信息为基本原则，不断提高学生筛选、认知、处理语言的信息能力，进而培养学生的创造性。对于课外阅读，学生喜欢用什么阅读策略就用什么策略。
课内是有限的，课外是无限的；课内是准备，课外是应用；课内是精读，课外是泛读。要提高学生的阅读能力，只在课内进行研究性阅读训练是不够的，教师还要引导学生进行大量的课外阅读，主要要求学生养成做阅读笔记的好习惯，做词语、片段的摘要，写自己的心得体会。每隔一段时间，将学生阅读笔记收上来批阅，好的在班内公开表扬，向同学们推荐、宣传，效果会不错的。

三、精心设计阅读练习

课内研究性教学要精心设计好阅读练习。设计训练时不仅要考查学生对语文知识的学习，更要注重对学生思维能力的考查。设计练习时还要考虑循序渐进的原则，由低层能力训练到达高层能力，由单项能力训练达到综合能力的训练，逐级逐项进行具体的阅读训练题，可以这样安排：
1.选择历年中考试卷中阅读题作练习题。因为中考卷中的试题都规范、经典，通过这些试题的训练、讲析，可让学生找到中考语文阅读答题的一些规律，从而掌握到一些答题技巧。
2.教师可精心编制阅读练习题给学生训练，根据中考对阅读能力要求，选好阅读材料，模仿中考题的命题形式，从学生阅读的实际水平出发来编制练习题。
3.和学生一起在课堂上设计阅读题，即问即答，可师问生答，或生问师答、生问生答、自问自答等。
总之，学生阅读能力的提高，离不开教师的辛勤付出，更离不开阅读主体——学生的广泛阅读与训练。