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摘 要：从互联网发展的特点与语文教学的基本任务入手，分析了互联网高速发展对语文教学的影响，并从现实条件出发，探索网络背景下的语文教学特点，并初步论述了利用网络优势开展语文教学的几种模式。
关键词：网络环境；语文教学；教学模式
互联网的高速发展，使现代社会文化的传递工具和方式又产生了一次全新的革命，并将引发教育的再一次变革，这种变革是现代信息技术与教育的整合而产生的一种网络环境下的教育与学习。这种基于网络的教育变革包括教育体制、教育理念、教学内容、教学方式和组织形式的改变，也包括学习者学习观念、学习方式和思维方式的变化，甚至包括教育外部环境的变化。在这种大背景下，语文教育也必将打上信息时代的清晰烙印。
2.基于单元的整体教学模式。这种模式因涉及的篇目多，所以，涉及的课程资源相对也较多。如在教学了一个小说单元后，可设计了这样一个课程，即《小说的线索安排和悬念设置》。首先是提出引导问题，包括基本问题、单元问题和内容问题三个方面。比如：
基本问题
单元问题：
（1）检测如本单元小说中的主人公生活在今天，他们的命运将会怎样？
（2）命运真的是不公正的吗？
（3）你认为什么样的人生最美？
内容问题：
（1）《辛特勒名单》、《一滴眼泪换一滴水》、《祥和镇的怪事》、《向左还是向右》四篇小说的情节结构有何异同？
（2）小说的线索安排和悬念设置需要哪些技巧？
（3）小说情节结构技巧表达效果如何？
①对展示情节有何效果？
②对塑造人物有何效果？
③对表现主题有何效果？
整个过程耗时一个月，共分四个阶段来完成。第一阶段：明确单元重点、难点（两个课时）。第二阶段：请各小组收集名人生命历程资料，研究影响人物命运的各种因素。第三阶段：开展“命运”话题系列活动，引导学生反思自己的人生，激发学生营造美好人生的强烈愿望。第四阶段：“命运”话题作文训练。这个过程能检验学生如下的技能：鉴赏文学作品的能力；对自己的人生进行反思的能力；熟练掌握计算机、多媒体等硬件仪器的操作技能，以及word等软件技术的应用能力；21世纪信息时代必须具备的与他人沟通交流的协作精神、资源共享的现代意识。
3.基于网络的作文教学模式。且不说网络可以给学生提供怎样丰富的资源，单就我们写作中的表达以及评价手段来说，我觉得网络就特别适合写作。在网络这个虚拟的世界里，人们容易展现真实的自我，这样也容易进行真实的表达。我们知道，写作实际上是一种交流的手段，“人的主体性发展只有在与其内外部世界的积极的互动中才能实现”，“网络以其时空上的超越性，构成了一个生态式的学习环境，就像一个韧性的空间结构，为学习者提供了更为自由的开放环境”。在网络里，每个人的角色都是平等的，在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促使学生尊重自我，释放自我。
因为网络有及时性的功能，所以特别能激发学生的创作。而且，评价手段和评价方式都发生了很大变化，以前是一对多的评价情形，现在是多对多的情况了。每个学生都可以评价其他同学的文章。可依托校园网或群建立论坛，分设“研究性学习”“日常作文”“考场作文”“作文指导”“自由写作实践”等栏目，老师可以通过空间直接进行文章与评语的管理，学生可以通过动态评语直接参与评论。另外，网络上还有很多原创文学网站，比如“榕树下”“中国文学论坛”“子归原创文学网”等等。这些网站都可以发表文章，而且能得到认真的审阅以及及时的评价。
以上是我通过个人的实践以及参考他人的实践总结出来的几种模式。在具体的教学活动中，我还要继续探讨，以期在语文教与学方面有新的突破，同时也希望能更加充分地提高网络的利用率。
参考文献：
余武《基于网络化环境的中小学语文教学模式建构》，现代教育技术，2002，（10）。
王东兴《网络时代语文教学新策略的构建》，厦门教育学院学报，2003，（1）。
[3]曾鸣《网络环境与语文教学》，语文教学与研究，2003，（5）
[4]汪文萍《网络环境下的语文教学》，中国电化教育，2003，（2）。
[5]周兴年《论网络空间与大语文教育系统》，安徽教育学院学报，2003，（1）。
（作者单位：江苏省沭阳高级中学）
关键词：网络环境；语文教学；教学模式
互联网的高速发展，使现代社会文化的传递工具和方式又产生了一次全新的革命，并将引发教育的再一次变革，这种变革是现代信息技术与教育的整合而产生的一种网络环境下的教育与学习。这种基于网络的教育变革包括教育体制、教育理念、教学内容、教学方式和组织形式的改变，也包括学习者学习观念、学习方式和思维方式的变化，甚至包括教育外部环境的变化。在这种大背景下，语文教育也必将打上信息时代的清晰烙印。
一、网络对语文教学的影响
1.突破传统的语文教学模式，为学生的个性化学习提供了可能。
2.突破相对独立和单薄的语文教学内容，加强与其他知识的联系。
3.突破语文教学时间和空间的限制，师生课外交流更有效、便捷。
二、网络环境下语文教学的特点
1.利用网上资源，使阅读教学更生动形象。
2.利用网络环境，拓宽语文教学的空间。
3.利用网络技术，发展了学生的创造性思维。
三、网络环境下的语文教学模式
1.独立篇目的研究性学习模式。这种模式主要是从课内向课外延伸，由课内引出可探究的问题，进而进行研究性的学习。比如，笔者班级第三兴趣小组选的课外阅读范本是卡夫卡的《变形记》，设置了阅读思考题：可由文中善良忠厚而又富有责任感的格里高尔关心着家人，异化为虫形人，最终被亲人抛弃的情节明确格里高尔的悲剧是令人心酸的，具有丰富的社会内涵，并进而提出基本问题：“小说所揭示的西方现代社会‘现代人的困惑’问题有什么普遍意义？”然后让学生自由交流看法，自由讨论，共同明确研究的方法。采用小组协作方式利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，自主研究。分组讨论之后，讨论观点汇总后发到论坛，在课堂上主要是进行小组汇报。2.基于单元的整体教学模式。这种模式因涉及的篇目多，所以，涉及的课程资源相对也较多。如在教学了一个小说单元后，可设计了这样一个课程，即《小说的线索安排和悬念设置》。首先是提出引导问题，包括基本问题、单元问题和内容问题三个方面。比如：
基本问题
源于：毕业论文总结www.udooo.com
：你如何看待人生的起伏？单元问题：
（1）检测如本单元小说中的主人公生活在今天，他们的命运将会怎样？
（2）命运真的是不公正的吗？
（3）你认为什么样的人生最美？
内容问题：
（1）《辛特勒名单》、《一滴眼泪换一滴水》、《祥和镇的怪事》、《向左还是向右》四篇小说的情节结构有何异同？
（2）小说的线索安排和悬念设置需要哪些技巧？
（3）小说情节结构技巧表达效果如何？
①对展示情节有何效果？
②对塑造人物有何效果？
③对表现主题有何效果？
整个过程耗时一个月，共分四个阶段来完成。第一阶段：明确单元重点、难点（两个课时）。第二阶段：请各小组收集名人生命历程资料，研究影响人物命运的各种因素。第三阶段：开展“命运”话题系列活动，引导学生反思自己的人生，激发学生营造美好人生的强烈愿望。第四阶段：“命运”话题作文训练。这个过程能检验学生如下的技能：鉴赏文学作品的能力；对自己的人生进行反思的能力；熟练掌握计算机、多媒体等硬件仪器的操作技能，以及word等软件技术的应用能力；21世纪信息时代必须具备的与他人沟通交流的协作精神、资源共享的现代意识。
3.基于网络的作文教学模式。且不说网络可以给学生提供怎样丰富的资源，单就我们写作中的表达以及评价手段来说，我觉得网络就特别适合写作。在网络这个虚拟的世界里，人们容易展现真实的自我，这样也容易进行真实的表达。我们知道，写作实际上是一种交流的手段，“人的主体性发展只有在与其内外部世界的积极的互动中才能实现”，“网络以其时空上的超越性，构成了一个生态式的学习环境，就像一个韧性的空间结构，为学习者提供了更为自由的开放环境”。在网络里，每个人的角色都是平等的，在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促使学生尊重自我，释放自我。
因为网络有及时性的功能，所以特别能激发学生的创作。而且，评价手段和评价方式都发生了很大变化，以前是一对多的评价情形，现在是多对多的情况了。每个学生都可以评价其他同学的文章。可依托校园网或群建立论坛，分设“研究性学习”“日常作文”“考场作文”“作文指导”“自由写作实践”等栏目，老师可以通过空间直接进行文章与评语的管理，学生可以通过动态评语直接参与评论。另外，网络上还有很多原创文学网站，比如“榕树下”“中国文学论坛”“子归原创文学网”等等。这些网站都可以发表文章，而且能得到认真的审阅以及及时的评价。
以上是我通过个人的实践以及参考他人的实践总结出来的几种模式。在具体的教学活动中，我还要继续探讨，以期在语文教与学方面有新的突破，同时也希望能更加充分地提高网络的利用率。
参考文献：
余武《基于网络化环境的中小学语文教学模式建构》，现代教育技术，2002，（10）。
王东兴《网络时代语文教学新策略的构建》，厦门教育学院学报，2003，（1）。
[3]曾鸣《网络环境与语文教学》，语文教学与研究，2003，（5）
[4]汪文萍《网络环境下的语文教学》，中国电化教育，2003，（2）。
[5]周兴年《论网络空间与大语文教育系统》，安徽教育学院学报，2003，（1）。
（作者单位：江苏省沭阳高级中学）