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摘要：兴趣是激发和保持学生学习行为的内部动力，也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素。新课程特别强调激发和保持学生的运动兴趣。在体育课堂教学中，激发学生良好的兴趣，对提高课堂教学效果，培养学生养成体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识，促进学生身心健康发展都有着重要的意义。
关键词：运动；身心健康；培养
1002-7661（2012）17-226-01
《体育（与健康）课程标准》突出强调小学阶段体育教育重在激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。无论是教学内容还是教学方法的选择，都要关注学生的运动兴趣。
德国教育家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响学习行为和效果，学生能否通过体育与健康课程的学习，形成体育锻炼的习惯，是体育教学成果成功与否的一个重要标志，而兴趣在其中发挥着重要作用。传统的体育教学模式虽然能完成教学基本任务，但对激发学生的学习和运动的兴趣却收效甚微。羡慕体育明星的人很多，可当问及他们自己是否愿意参加体育锻炼时，大多数人回答不愿意，其中相当多的人是因为对体育缺乏兴趣。这些情况表明，在新课改中强调激发学生兴趣就显得尤为重要。我们知道，学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身体育锻炼的前提。兴趣是人的一种心理倾向，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或某项活动积极情绪的一种心理倾向。它是学习的初始动机，也是有效学习的保证，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育锻炼。那么，如何激发学生的运动兴趣呢？
在活动中唤起学生的参与情感。体育兴趣是学生对体育活动的一种积极的认知倾向和情绪状态，它是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。对小学生体育运动兴趣的培养，可以从恢复儿童爱玩的天性、鼓励儿童参与活动开始。新课程下教师对教材有更大的选择空间，教师应以此为契机，充分开发和利用校本教材，让学生自编游戏内容，激发学生主动参与创新的热情，让学生自由发挥体育能力，同时在适当的时候给予鼓励和帮助。如我校学生根据民间游戏“跑关”改编的三对三篮球传接游戏，既降低了冲撞的激烈程度，又提高了相互间的协作性。
要用宽容的心对待学生，激发练习的兴趣。学生的运动技能存在个体差异，一些技能差的学生成功体验较少，存在因胆怯、害怕伤害、出丑而逃避练习的情绪。这时教师要有一颗宽容的心，面对他们的失败，用充满信任的目光和激励性语言来鼓励他们，如“真可惜，再来一次好吗”，“今天你的动作虽然做得不太理想，但下次一定会很棒”，“太完美了，老师老师羡慕你啦”等亲切的语言能缩短与学生的心理距离，使其产生“亲其师而信其道”的情感，不因失败而失去兴趣。
搭建运用与展示运动技能的平台，让学生满足心理需求。运动技能的学习是实现其他学习目标的主要手段。老师要多给学生提供运用运动技能、展示体育能力的平台，让学生带着一种为满足自身活动需求的动机去自觉学习运动技能。如在小学中高年级的田径教学中，应侧重于基本运动技能的掌握和运用，通过各种辅助练习项目的训练，以及设立相应的阶段性练习内容，让学生具有较为扎实的基础，并经常开展一些以技评为主的单项比赛和各种技能综合运用的游戏竞赛活动，让运动技能程度不同的学生都有展示的机会。
用教师的专业技能诱发学生的体育运动兴趣。让学生学会观察、评价体育活动，增强他们的审美评判能力是体育课的重要教学目标，教师要用自身过硬的专业技能，丰富的运动知识去感染、熏陶学生，把他们带入美妙的体育世界。另外，教师正确优美的示范动作是学生最直接的模仿对象和审美源泉，它能唤起学生欣赏美、模仿美、展示美的愿望，从而引发学生学习体育的兴趣与热情。
以人性化的评价激励学生积极参与。传统的体育成绩测定方法在一定程度上限制了学生个性的发展，导致一部分学生因惧考而对体育失去兴趣。新课标对学生评价注重激发学生的运动兴趣，鼓励学生对运动的情感体验并自觉地参与评价。在400米考核中，设计了人性化的等级测评卡（如下表）。
评价内容国奥小梯队最佳潜力队自我挑战队
运动成绩★★★★★★★★★★
运动技能★★★★★★★★★★
参与态度★★★★★★★★★★
采取共同评价的方法（自己2颗，教师2颗，同学1颗），使每位学生都能看到自己的进步，又能找到自己的不足并继续努力，让每位学生产生积极上进的情感。每个学生在关注自己和同学成绩进步的同时，更关注伴随进步产生的成功体验，使学生畏惧的测试课堂充满乐趣，激发学生的运动兴趣。
关键词：运动；身心健康；培养
1002-7661（2012）17-226-01
《体育（与健康）课程标准》突出强调小学阶段体育教育重在激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。无论是教学内容还是教学方法的选择，都要关注学生的运动兴趣。
德国教育家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响学习行为和效果，学生能否通过体育与健康课程的学习，形成体育锻炼的习惯，是体育教学成果成功与否的一个重要标志，而兴趣在其中发挥着重要作用。传统的体育教学模式虽然能完成教学基本任务，但对激发学生的学习和运动的兴趣却收效甚微。羡慕体育明星的人很多，可当问及他们自己是否愿意参加体育锻炼时，大多数人回答不愿意，其中相当多的人是因为对体育缺乏兴趣。这些情况表明，在新课改中强调激发学生兴趣就显得尤为重要。我们知道，学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身体育锻炼的前提。兴趣是人的一种心理倾向，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或某项活动积极情绪的一种心理倾向。它是学习的初始动机，也是有效学习的保证，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育锻炼。那么，如何激发学生的运动兴趣呢？
在活动中唤起学生的参与情感。体育兴趣是学生对体育活动的一种积极的认知倾向和情绪状态，它是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。对小学生体育运动兴趣的培养，可以从恢复儿童爱玩的天性、鼓励儿童参与活动开始。新课程下教师对教材有更大的选择空间，教师应以此为契机，充分开发和利用校本教材，让学生自编游戏内容，激发学生主动参与创新的热情，让学生自由发挥体育能力，同时在适当的时候给予鼓励和帮助。如我校学生根据民间游戏“跑关”改编的三对三篮球传接游戏，既降低了冲撞的激烈程度，又提高了相互间的协作性。
源于：大专毕业论文范文www.udooo.com
对这种安全有趣的游戏改编，教师及时给予表扬和鼓励，并与学生共同商议传接球的距离、防守规则等，让学生感受到自己是游戏创作的主体，从而激起他们的自信心和进取心，唤起学生的主体意识和积极参与情感，使学生在充满成就感谢的愉悦中完成活动。要用宽容的心对待学生，激发练习的兴趣。学生的运动技能存在个体差异，一些技能差的学生成功体验较少，存在因胆怯、害怕伤害、出丑而逃避练习的情绪。这时教师要有一颗宽容的心，面对他们的失败，用充满信任的目光和激励性语言来鼓励他们，如“真可惜，再来一次好吗”，“今天你的动作虽然做得不太理想，但下次一定会很棒”，“太完美了，老师老师羡慕你啦”等亲切的语言能缩短与学生的心理距离，使其产生“亲其师而信其道”的情感，不因失败而失去兴趣。
搭建运用与展示运动技能的平台，让学生满足心理需求。运动技能的学习是实现其他学习目标的主要手段。老师要多给学生提供运用运动技能、展示体育能力的平台，让学生带着一种为满足自身活动需求的动机去自觉学习运动技能。如在小学中高年级的田径教学中，应侧重于基本运动技能的掌握和运用，通过各种辅助练习项目的训练，以及设立相应的阶段性练习内容，让学生具有较为扎实的基础，并经常开展一些以技评为主的单项比赛和各种技能综合运用的游戏竞赛活动，让运动技能程度不同的学生都有展示的机会。
用教师的专业技能诱发学生的体育运动兴趣。让学生学会观察、评价体育活动，增强他们的审美评判能力是体育课的重要教学目标，教师要用自身过硬的专业技能，丰富的运动知识去感染、熏陶学生，把他们带入美妙的体育世界。另外，教师正确优美的示范动作是学生最直接的模仿对象和审美源泉，它能唤起学生欣赏美、模仿美、展示美的愿望，从而引发学生学习体育的兴趣与热情。
以人性化的评价激励学生积极参与。传统的体育成绩测定方法在一定程度上限制了学生个性的发展，导致一部分学生因惧考而对体育失去兴趣。新课标对学生评价注重激发学生的运动兴趣，鼓励学生对运动的情感体验并自觉地参与评价。在400米考核中，设计了人性化的等级测评卡（如下表）。
评价内容国奥小梯队最佳潜力队自我挑战队
运动成绩★★★★★★★★★★
运动技能★★★★★★★★★★
参与态度★★★★★★★★★★
采取共同评价的方法（自己2颗，教师2颗，同学1颗），使每位学生都能看到自己的进步，又能找到自己的不足并继续努力，让每位学生产生积极上进的情感。每个学生在关注自己和同学成绩进步的同时，更关注伴随进步产生的成功体验，使学生畏惧的测试课堂充满乐趣，激发学生的运动兴趣。