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● 创新整合点
◇发挥资源库强大储存功能，及时调出背景资料（照片中的鲁迅—现实中的鲁迅—他人眼中的鲁迅—民族魂鲁迅），加之教师自己对“雪”的内涵的个性解读，学生由单纯对文本的情感理解升华为对鲁迅思想和人格特征的触及和探寻。
◇“回味朗读”中利用录音机的回放功能与学生理性思考后的朗读形成对比，加深对作者写作意图的理解。将文本学深、学厚，真正达到了信息技术与学生思维的有效整合，有效突破教学难点和情感目标。对民族魂的理解，遵循“诗意语文教学”，在“寻根”中教师与学生共同找到了文学作品中的精神母题和中华民族的传承——坚强的勇士、孤独的行者、正义的化身，实现读者与生命层次的深层对话。
● 教材分析
《雪》是人教版八年级下册的一篇寓意深邃的散文诗，在雪花的纷飞与凝思的幻象中，鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声，在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。本单元以诗歌散文为主，重点在于体会文章优美的语言和作者复杂的情感世界，鲁迅的作品学生已接触过几篇，但是《雪》优美的语言背后所蕴藏的深厚的情感还是学生学习的难点。
● 学生分析
初三的学生具备一定的自主学习能力和良好的语文学习习惯，具备初步的文学鉴赏能力，但是透过语言文字，把握文字背后深层次的含义有难度，重点句子的理解与赏析应该重视。学生在网络查询、PPT制作等方面的技术都比较娴熟，所以充分利用网络，把学生放到一个宏大的历史背景中来理解这篇文章，非常利于学生的学习。
● 教学目标
知识与技能目标：朗读中感受江南雪和北方雪的情感律动。品味文章准确、生动、深入浅出的语言。
过程与方法目标：利用信息技术培养自主学习能力、交流能力、合作能力、评价能力、展示能力。采用鉴赏、绘画、配乐等批注法，在合作探讨中体会江南雪和北方雪的特点，体会作者的写作意图。
情感态度与价值观目标：感悟鲁迅的人格精神，丰富对鲁迅的认知，学习鲁迅的坚韧顽强的斗争品格以及博大深沉的爱国情怀。
● 教学环境与准备
人手一机的多媒体网络教室，方便快捷地获取学习资源。Dig网站，每组一台触摸式电脑，发挥电子白板功能，增强小组互动，在线研讨、博客有利于将学生的思维引向深远。
● 教学过程
◇预习成果共享，以主题网站、PPT等多种形式展示各自眼中的鲁迅。
◇交流阅读初体验（三言两语话心声）。
◇疑难发布定乾坤，师生共同确定课堂学习重难点。
设计意图：充分利用网络的强大功能，拓展学生的学习空间，嫁接新旧知识间的联系，同时培养学生查找和筛选信息的能力。
教师通过“疑难发布”统计，聚焦学生的兴趣点和困惑点，师生共同制定教学目标以及重难点，体现了一切从学生出发，“以学定教”“以生为本”的教学理念。
以音乐画面录音的形式渲染情境，让学生置身于情境当中，体会雪的优美意境。提出问题：听完了优美的诗朗诵，你感受到了几幅画面？风格有何不同？
设计意图：鉴赏一篇散文，要学会抓住文章的“动情点”，就是找到自己感受最深刻或者最喜爱的文字或画面，说出自己的感受，这样才可以真正实现作者、文本和读者之间情感上的“共鸣”。诗意语文教学的第一步是引领学生在特定的情境、意境、心境中体会。
（2）入情——多元赏析
师：作者妙笔成诗、成画、成曲，一首首、一幅幅、一曲曲（诗歌、画卷、乐曲）俨然舒展在我们面前，让我们为那份秀美而喜悦，为那份苍劲而震撼。
请同学们再次走进文本，找到自己喜爱的语段，声情并茂地读一读，品一品，并认真圈点批注，到字里行间游走一番，走到文字的背后去，品出自己的独到体验，倾听来自心灵的真实回响。用自己擅长的方式展示自己的阅读感
阅读梦想秀（如图1）：
◇小小鉴赏家：检测如你是一位语言大师，请圈点勾画你欣赏的语句，并阐释独特的见解。（利用Word文档中的批注标记功能，提高信息技术的运用能力）
◇小小音乐家：检测如你是一位音乐家，请你为这两幅雪的画面各自配乐，朗诵你最喜欢的段落，并说明原因。（利用电子白板的朗读功能录下学生的朗读，以便在“寻根”环节中和学生的再次朗读对比）◇小小摄影家：检测如你是一位摄影家，你将选择怎样的角度拍摄哪些喜欢的画面并阐释拍摄理由？
设计意图：根据学生的年龄特点“以学定教”，仿照电台电视节目制作“阅读梦想秀”活动，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。让学生在活动中体验，发挥语言、音乐、美术特长，和学生的生活紧密相连，同时紧扣语文教学的根本——语言教学，无论哪一种方式都紧扣语言分析进行赏析，并利用电子白板的记忆功能和录音功能及时保存学生的创作。以便和下一环节的学习形成对比，促进学习的能动性。
图1
（3）寻根—披文探魂
◇小小评论家——PK评论赛：你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？
合作探究，链接作者的写作背景资料，深入探究，以组为单位可以将小组的探究结果发布在博客平台上，并就鲁迅喜欢江南雪还是朔方雪进行在线和评论。
资料链接：
图片中的鲁迅
课件出示鲁迅先生图像，名言。
站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂。
——鲁迅
现实中的鲁迅
1925年，军阀混战，《野草》创作时，正是发动的“四一二”反革命政变后白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。
在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇，是1924年9月至1926年4月在北京所作。
他人眼中的鲁迅
阅读鲁迅散文的特殊价值，就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。这旋转而升腾着的，也是鲁迅的精魂……
——钱理群
民族魂—鲁迅
出示伟人对鲁迅的评价以及鲁迅自写小诗（如图
图3
教师点拨、个性解读：“雪”的白色象征纯洁，同时“雪”与“血”相谐，红色象征刚烈、牺牲、革命，饱含鲁迅对朔方的雪般的革命斗士的高度赞颂，课堂气氛由轻松、活泼转向深沉、沉重，彰显了鲁迅博大的民族责任感，历史使命感。
师：在充分认知了鲁迅的精神世界以后我们再重新来朗读自己喜欢的文段，与前面电脑录音录制的第一轮朗读形成对比，体味在情感上发生了哪些变化。
设计意图：利用网络在线统计图方式，方便快捷地了解学情——鲁迅更喜欢哪一种雪？课堂上教师有针对性地对难点进行讲解突破。在互动中便于将学生的思维引向深入，真正向鉴赏的层次爬坡，同时多角度补充资料，真正达到了信息技术与学生思维的有效整合。回味朗读中利用录音机的回放功能与学生理性思考后的朗读形成对比，加深对作者写作意图的理解。
鲁迅的精魂也就是中华民族的魂，遵循“诗意语文教学”，在“寻根”中教师与学生共同找到了文学作品中的精神母题和中华民族的传承——坚强、无畏、正义、勇气，实现与生命层次的深层对话。
“民族魂”三字和背景资料，引发我们对文本的新一轮解读，引导我们对“雪”内涵的深刻理解，课堂氛围由轻松活泼转向深沉厚重，在“雪”的飘落中学生肩负起民族的责任与使命，有效突破教学难点。
布置在线作业：
◇欣赏视频海婴的《我的父亲—鲁迅》，：http：//v.ku
设计意图：叶圣陶老先生说“教材只是一个例子”，就语文学习而言，课堂仅是其中的一个有机构成，生活实践才是语文学习的源泉，是语文学习的延伸和补充。课堂只是一个小小的起点，充分引燃学生阅读鲁迅的，带着鲁迅的精神去生活，去面对人生风雨，在诗意的语文中学生学到的是生命的精彩和生命的坚强。以星级评价的方式激励学生的创作《鲁迅深印象——我心中的鲁迅》。
● 教学反思
精简信息技术的使用，主采用一个Dig网站发布预习成果，解决初读困惑。创设学生积极的学习情绪同时，还将学生的思维引向深入，带着问题走进课堂，建立课堂学习的高起点。
（2）化难为易，郁满语文味道
多元鉴赏环节“小小美术家”的绘画形式费时，难操作，改为“小小摄影家”，根据喜好选择拍摄画面，捕捉语言进行鉴赏，这样方便课堂操作，易于大多数学生的参与，让语文课根植于语言的品味之中充满诗意，充满浓浓的语文味。
（3）由浅入深，提升文化内涵
吸收第10团队对我们的建议，利用资源库功能透过“民族魂”三字和强大的背景资料，引发教师对文本的新一轮解读，引导学生对“雪”的内涵的深刻理解，“雪”的白色象征纯洁，同时“雪”与“血”相谐，红色象征刚烈、牺牲、革命，饱含鲁迅对朔方的雪般的革命斗士的高度赞颂，课堂气氛由轻松、活泼的活动学习转向深沉、厚重的思考，彰显了鲁迅博大的民族责任感，历史使命感。
打造高雅、和谐、充满诗意与生命活力、人文魅力的语文课堂，是我们语文教学追梦路途上一生的追求。
1.技术创新预习形式
阅读初体验、疑难发布会等预习方式的创新真正实现“以学定教，以学促教，以学思教”的教学理念。利用Dig网站，交流阅读初体验、疑难发布会让学生的预习在趣味盎然的踩、顶活动得生动活泼。教师通过“疑难发布”统计，聚焦学生的兴趣点和困惑点，师生共同制定教学目标以及重难点，体现了一切从学生出发，“以学定教”、“以生为本”的教学理念。2.技术创新学习形式
多元赏析，活动与技术共舞出语言的深邃与精彩。活动式的赏析方式创新了学习方法，让学生根据自己的特长（鉴赏家、音乐家、摄影家、评论家）选择适合自己的赏析方式，达到学生能力的最近发展区，加之信息技术的灵活运用，让课堂更灵动。Word批注功能、录音机功能，前后比较朗读，方便快捷，增强了生生之间的互动，便于及时捕捉课堂上的生成性资源，增强课堂针对性，优化课堂教学，突破教学重点对江南雪和朔方雪的赏析、品味。技术虽普通却真正成为教与学的平台，成为学生认知，改变学生学习方式的可贵资源。3.技术生成课程资源，拓宽课堂深度与厚度
◇利用网络在线统计图方式，方便快捷地了解学情——鲁迅更喜欢哪一种雪？课堂上教师及时捕捉学生生成性作品，在互动中将学生的思维引向深入，真正向鉴赏的层次爬坡。◇发挥资源库强大储存功能，及时调出背景资料（照片中的鲁迅—现实中的鲁迅—他人眼中的鲁迅—民族魂鲁迅），加之教师自己对“雪”的内涵的个性解读，学生由单纯对文本的情感理解升华为对鲁迅思想和人格特征的触及和探寻。
◇“回味朗读”中利用录音机的回放功能与学生理性思考后的朗读形成对比，加深对作者写作意图的理解。将文本学深、学厚，真正达到了信息技术与学生思维的有效整合，有效突破教学难点和情感目标。对民族魂的理解，遵循“诗意语文教学”，在“寻根”中教师与学生共同找到了文学作品中的精神母题和中华民族的传承——坚强的勇士、孤独的行者、正义的化身，实现读者与生命层次的深层对话。
● 教材分析
《雪》是人教版八年级下册的一篇寓意深邃的散文诗，在雪花的纷飞与凝思的幻象中，鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声，在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。本单元以诗歌散文为主，重点在于体会文章优美的语言和作者复杂的情感世界，鲁迅的作品学生已接触过几篇，但是《雪》优美的语言背后所蕴藏的深厚的情感还是学生学习的难点。
● 学生分析
初三的学生具备一定的自主学习能力和良好的语文学习习惯，具备初步的文学鉴赏能力，但是透过语言文字，把握文字背后深层次的含义有难度，重点句子的理解与赏析应该重视。学生在网络查询、PPT制作等方面的技术都比较娴熟，所以充分利用网络，把学生放到一个宏大的历史背景中来理解这篇文章，非常利于学生的学习。
● 教学目标
知识与技能目标：朗读中感受江南雪和北方雪的情感律动。品味文章准确、生动、深入浅出的语言。
过程与方法目标：利用信息技术培养自主学习能力、交流能力、合作能力、评价能力、展示能力。采用鉴赏、绘画、配乐等批注法，在合作探讨中体会江南雪和北方雪的特点，体会作者的写作意图。
情感态度与价值观目标：感悟鲁迅的人格精神，丰富对鲁迅的认知，学习鲁迅的坚韧顽强的斗争品格以及博大深沉的爱国情怀。
● 教学环境与准备
人手一机的多媒体网络教室，方便快捷地获取学习资源。Dig网站，每组一台触摸式电脑，发挥电子白板功能，增强小组互动，在线研讨、博客有利于将学生的思维引向深远。
● 教学过程
1.鲁迅初印象
师：《雪》是鲁迅先生散文中的精品，相信每个同学阅读后都会有不同的感受，面对雪后银白的世界，你有哪些遐思？让我们一起走进鲁迅笔下的雪景吧！◇预习成果共享，以主题网站、PPT等多种形式展示各自眼中的鲁迅。
◇交流阅读初体验（三言两语话心声）。
◇疑难发布定乾坤，师生共同确定课堂学习重难点。
设计意图：充分利用网络的强大功能，拓展学生的学习空间，嫁接新旧知识间的联系，同时培养学生查找和筛选信息的能力。
教师通过“疑难发布”统计，聚焦学生的兴趣点和困惑点，师生共同制定教学目标以及重难点，体现了一切从学生出发，“以学定教”“以生为本”的教学理念。
2.鲁迅再印象
（1）造境——听读在线以音乐画面录音的形式渲染情境，让学生置身于情境当中，体会雪的优美意境。提出问题：听完了优美的诗朗诵，你感受到了几幅画面？风格有何不同？
设计意图：鉴赏一篇散文，要学会抓住文章的“动情点”，就是找到自己感受最深刻或者最喜爱的文字或画面，说出自己的感受，这样才可以真正实现作者、文本和读者之间情感上的“共鸣”。诗意语文教学的第一步是引领学生在特定的情境、意境、心境中体会。
（2）入情——多元赏析
师：作者妙笔成诗、成画、成曲，一首首、一幅幅、一曲曲（诗歌、画卷、乐曲）俨然舒展在我们面前，让我们为那份秀美而喜悦，为那份苍劲而震撼。
请同学们再次走进文本，找到自己喜爱的语段，声情并茂地读一读，品一品，并认真圈点批注，到字里行间游走一番，走到文字的背后去，品出自己的独到体验，倾听来自心灵的真实回响。用自己擅长的方式展示自己的阅读感
优秀论文查重www.udooo.com
受。阅读梦想秀（如图1）：
◇小小鉴赏家：检测如你是一位语言大师，请圈点勾画你欣赏的语句，并阐释独特的见解。（利用Word文档中的批注标记功能，提高信息技术的运用能力）
◇小小音乐家：检测如你是一位音乐家，请你为这两幅雪的画面各自配乐，朗诵你最喜欢的段落，并说明原因。（利用电子白板的朗读功能录下学生的朗读，以便在“寻根”环节中和学生的再次朗读对比）◇小小摄影家：检测如你是一位摄影家，你将选择怎样的角度拍摄哪些喜欢的画面并阐释拍摄理由？
设计意图：根据学生的年龄特点“以学定教”，仿照电台电视节目制作“阅读梦想秀”活动，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。让学生在活动中体验，发挥语言、音乐、美术特长，和学生的生活紧密相连，同时紧扣语文教学的根本——语言教学，无论哪一种方式都紧扣语言分析进行赏析，并利用电子白板的记忆功能和录音功能及时保存学生的创作。以便和下一环节的学习形成对比，促进学习的能动性。
图1
（3）寻根—披文探魂
◇小小评论家——PK评论赛：你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？
合作探究，链接作者的写作背景资料，深入探究，以组为单位可以将小组的探究结果发布在博客平台上，并就鲁迅喜欢江南雪还是朔方雪进行在线和评论。
资料链接：
图片中的鲁迅
课件出示鲁迅先生图像，名言。
站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂。
——鲁迅
现实中的鲁迅
1925年，军阀混战，《野草》创作时，正是发动的“四一二”反革命政变后白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。
在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇，是1924年9月至1926年4月在北京所作。
他人眼中的鲁迅
阅读鲁迅散文的特殊价值，就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。这旋转而升腾着的，也是鲁迅的精魂……
——钱理群
民族魂—鲁迅
出示伟人对鲁迅的评价以及鲁迅自写小诗（如图
2、图3），展现鲁迅所代表的民族骨气。
图2图3
教师点拨、个性解读：“雪”的白色象征纯洁，同时“雪”与“血”相谐，红色象征刚烈、牺牲、革命，饱含鲁迅对朔方的雪般的革命斗士的高度赞颂，课堂气氛由轻松、活泼转向深沉、沉重，彰显了鲁迅博大的民族责任感，历史使命感。
师：在充分认知了鲁迅的精神世界以后我们再重新来朗读自己喜欢的文段，与前面电脑录音录制的第一轮朗读形成对比，体味在情感上发生了哪些变化。
设计意图：利用网络在线统计图方式，方便快捷地了解学情——鲁迅更喜欢哪一种雪？课堂上教师有针对性地对难点进行讲解突破。在互动中便于将学生的思维引向深入，真正向鉴赏的层次爬坡，同时多角度补充资料，真正达到了信息技术与学生思维的有效整合。回味朗读中利用录音机的回放功能与学生理性思考后的朗读形成对比，加深对作者写作意图的理解。
鲁迅的精魂也就是中华民族的魂，遵循“诗意语文教学”，在“寻根”中教师与学生共同找到了文学作品中的精神母题和中华民族的传承——坚强、无畏、正义、勇气，实现与生命层次的深层对话。
“民族魂”三字和背景资料，引发我们对文本的新一轮解读，引导我们对“雪”内涵的深刻理解，课堂氛围由轻松活泼转向深沉厚重，在“雪”的飘落中学生肩负起民族的责任与使命，有效突破教学难点。
3.鲁迅深印象
师：在现代文学史上，被誉为“民族魂”的鲁迅先生，时刻以深沉的情怀，睿智的目光关注着我们民族的生存状态。我们仿佛看到了鲁迅先生忧国忧民的冷峻面容，感受到了那种“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”的铮铮铁骨。布置在线作业：
◇欣赏视频海婴的《我的父亲—鲁迅》，：http：//v.ku
6.com/show/O6SKAtVEoEnrnlZD.html。
◇继续查找鲁迅以及散文诗《野草》的相关资料，以“鲁迅深印象——我心中的鲁迅”为题发表自己的感悟，发布在博客平台跟帖交流，以星级作业评选的方式进行评价。设计意图：叶圣陶老先生说“教材只是一个例子”，就语文学习而言，课堂仅是其中的一个有机构成，生活实践才是语文学习的源泉，是语文学习的延伸和补充。课堂只是一个小小的起点，充分引燃学生阅读鲁迅的，带着鲁迅的精神去生活，去面对人生风雨，在诗意的语文中学生学到的是生命的精彩和生命的坚强。以星级评价的方式激励学生的创作《鲁迅深印象——我心中的鲁迅》。
● 教学反思
1.坚守“诗意语文，生命语文”的教学理念
通过“造境”、“入情”、“寻根”等诗意语文的编码在诗意的情感中实现与文本、生活、生命的三重对话，体会语文教学语言、文学、文化的三重魅力。引领学生用心灵触摸文本，倾听文字与心灵的源于：毕业论文致谢格式www.udooo.com
交融作响。2.教学设计方面的提升
（1）巧用技术，以学定教精简信息技术的使用，主采用一个Dig网站发布预习成果，解决初读困惑。创设学生积极的学习情绪同时，还将学生的思维引向深入，带着问题走进课堂，建立课堂学习的高起点。
（2）化难为易，郁满语文味道
多元鉴赏环节“小小美术家”的绘画形式费时，难操作，改为“小小摄影家”，根据喜好选择拍摄画面，捕捉语言进行鉴赏，这样方便课堂操作，易于大多数学生的参与，让语文课根植于语言的品味之中充满诗意，充满浓浓的语文味。
（3）由浅入深，提升文化内涵
吸收第10团队对我们的建议，利用资源库功能透过“民族魂”三字和强大的背景资料，引发教师对文本的新一轮解读，引导学生对“雪”的内涵的深刻理解，“雪”的白色象征纯洁，同时“雪”与“血”相谐，红色象征刚烈、牺牲、革命，饱含鲁迅对朔方的雪般的革命斗士的高度赞颂，课堂气氛由轻松、活泼的活动学习转向深沉、厚重的思考，彰显了鲁迅博大的民族责任感，历史使命感。
3.发展方向
技术给教学带来了一场学习的革命，培养学生适应未来社会的能力是教育的终极目标，这要求教师与时俱进，不断创新思维，但更要求我们理性思考，谨慎选择，努力彰显“语文”元素，课堂上实现语文素养和人格素养的双重提升，达到技术与思维的真正融合。打造高雅、和谐、充满诗意与生命活力、人文魅力的语文课堂，是我们语文教学追梦路途上一生的追求。