初中生物课堂提高学生学习兴趣建议

摘要：兴趣是获得知识的内在动力，直接影响着学生的学习行为与效果。所以在生物课上培养学生的兴趣就显得格外重要。在教学中我利用多媒体课件、实验探究、小组合作、联系生活实际等多种方式来激发学生的学习兴趣，从而培养学生热爱科学、研究科学的能力。
关键词：直观教学；培养兴趣；方法途径
1002-7661（2012）16-165-01
在当前的生物学科的教学中，有些教师过多的重视课堂教学和知识的传授，而忽略了学生兴趣的培养和提高。这样不但压制了学生学习的积极性，还会产生事与愿违的结果。理想的生物教学是教师通过多样化的教学方式引领学生去探究丰富多彩的生物世界，从而获取更多的知识。因此，对学生学习兴趣的培养是非常重要的，我在教学中是从以下几个方面入手的：

一、利用多媒体直观教学，激发学生的学习兴趣

为了上好每节课，我深入挖掘教材，积极备课。从中我发现很多内容是比较抽象的，如果平铺直述进行讲解，学生会感到枯燥无味，难以理解。于是，我充分利用多媒体课件进行直观教学。
例如：我在教学《传粉和受精》这一内容时设计了一个动画课件：受精过程。大屏幕上清晰而又直观地出现了以下过程：花粉飘落到柱头上以后，在柱头黏液的刺激下开始萌发，长出花粉管。花粉管慢慢穿过花柱，进入子房，一直到达胚珠。花粉管中有两个精子，随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。花粉管前端破裂，出来的一个精子与胚珠里的卵细胞结合形成受精卵，另一个精子与两个极核相结合形成受精极核。在这样生动形象的视频演示下，学生们既轻松愉快地学到了知识又激发了学习兴趣。通过信息技术模拟让生物教学化难为易，化繁为简，从而使生物知识易学易懂。

二、在实验操作中，激发学生学习兴趣

实验教学是一种师生共同参与的直观教学方法，在实验过程中不仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生的科学探究方法。如，要培养学生设计实验的能力，处理或整理数据的能力，分析得出结论的能力。又如，在《制作植物细胞

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临时装片》试验中，我们可以将书本上的洋葱鳞片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。在《制作叶的横切临时装片》实验中，有的学生把整个叶片放到显微镜下观察，看到学生这一举动，我不是直接指出他们的错误，而是鼓励他们继续进行下去，问他们看到了什么，然后与他们一起分析失败的原因，使他们认识到显微镜下观察的材料必须是薄而透明的，这一经历不仅使学生掌握了显微镜的工作原理和使用方法，更重要的是通过探究改变了学生对实验的看法，使学生能主动地去想、去做，养成敢于尝试的习惯。

三、联系生活实际，激发学生的学习兴趣

生物学与学生日常生活是密不可分的。生物学课上的各种生物就在我们的身边，教师应通过身边形形色色的生物和生物现象来激发学生兴趣，启发学生来思考。如：在教学《血液的功能》一课时，我先问学生：“谁去医院进行过血液化验，通过化验单和医生的说明，你了解到哪些知识？”学生争先恐后地答道：“我原来患过贫血，医生说是红细胞数量太少的原因。”“我也患过贫血，医生说是血红蛋白含量过低的原因。”“化验单显示白细胞的数量过多，医生说我有炎症。……”就这样，我从学生的生活体验中引入课题，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下面的内容做好铺垫。再如：学习了血压测量法、听心跳等知识后，课下我组织学生为学校师生测量血压、检测心跳等，学生们兴趣很高，边测量边向师生介绍有关知识，真像一个个小医生，充满自信，充满兴奋。学生把所学的知识运用到生活中，既加深了对知识的理解，又充满了成就感，从而调动学习新知识的积极性。

四、在小组合作交流中，激发学生学习兴趣

在课堂教学中我采用多种形式来调动学生的学习积极性，从而达到高效课堂的目的。我经常采用小组合作学习的方式来进行教学。因为学生在小组中可以通过表达、交流，将其在探究过程中获得的信息、材料、思维方式、思维成果与小组中的其他成员分享，还可以通过组与组之间的交流，与其他小组的同学共享。如：学生们在课下精心制作了各种各样的植物标本，到了课上，我先让学生在小组内交流，介绍植物的名称、采集和制作过程，再有小组选出1人在班级交流，其他学生积极参与，教师也可进行随机指导。通过这种方式，既培养了学生自主学习的能力又教会学生合作探究的方法。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在生物教学中，教师只要巧妙运用多种手段,在教学中不断地激发、提高、保持学生的学习兴趣，就一定能启动学生学习的内在动力，打开学生创造性思维的大门，让学生在轻松、愉快、自觉地学习中，全面提高自身生物科学素养，适应生物科学技术新时代的发展。