职业学校应用文写作一体化教材构想

摘要：应用写作是一种技能，并且是工作生活所必需的技能，必须理论与实训并重，反映在教学中就是理论实习一体化教学，反映在教材上，应该有贴合职业学校学生的一体化教材。但目前国内职业学校开设的应用文写作课与普通教育开设的应用文写作在教学上并无实质性区别，选用的教材也与普通教育使用的教材没有大的差异，这就不能体现职业学校的特点。因此，编写适合职业学校特点的应用文一体化教材势在必行。教材应以“工学结合”为切入点，以“工作任务”为导向，模拟“职业岗位情境”一体化教学方案。在编写时应打破传统的教材体系，根据实际需要，将基础理论与岗位技能有机整合，进而形成新的教材体系。
关键词：职业学校；应用文写作；一体化教材
1002-7661（2012）16-038-02
职业教育与普通教育的最大不同在于职业教育的“职业性”，职业学校的学生必须掌握本专业基本的职业技能。应用写作是一种技能，并且是工作生活所必需的技能。凡学一种技能，必须理论与实训并重，反映在教学中就是理论实习一体化教学，反映在教材上，应该有贴合职业学校学生的一体化教材。但目前国内职业学校开设的应用文写作课与普通教育开设的应用文写作在教学上并无实质性区别，选用的教材也与普通教育使用的教材没有大的差异，这就不能体现职业学校的特点。所以职业学校迫切需要一本能体现职业教育特点、以技能培养为主的应用文写作一体化教材。

一、目前职业院校使用的几种代表性的教材比较

1、中国劳动保障出版社的《应用文写作指导》（通用类）

该书由何语华主编，由原劳动和社会保障部教材办公室组织编写，2006年12月出版。该书择取了条据、个人文书、办公文书、专用书信、演讲与致辞以及信息文书等六类应用文，在编写过程中遵循“学以致用，注重实效”的原则，体现出四个特点：一是表述的精要性。在介绍每一文体的基本格式和写作

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要求时，力求简明扼要，切合实际。既考虑到每一文种的基本写作知识，又避免了一般写作教材长篇大论式的理论阐述。二是例文的典范性。选择能体现该文种特点的文章为例文，佐以简略的旁注和精当的评析，以突出其实用性和示范性。三是职教特色的鲜明性。在重点讲解未来职业生活常用文体的同时，力求使例文内容反映职业生活，体现鲜明的时代性和较强的思想启迪意义。四是训练的可操作性。与一般应用文写作教材相比，《应用文写作指导》减少了理论知识方面的练习，侧重对学生进行写作实践的训练，题型灵活，便于操作。

2、高等教育出版社的《应用写作》（第二版）

该书由裴显生、王殿松主编， 教育部高等教育司组编，2006年12月出版。为“新形态大学写作课程系列教材”之一，是在1999年教育部统编教材《应用写作》基础上修订完成的。该书原依据《全国成人高等教育应用写作课程教学基本要求》编写，修订时，在保持原书框架基础上，注意吸收新的成果，对全书作了修改与补充，篇幅也略有增加，使之适用范围更加广泛。全书共六章，前三章为基础理论，主要讲应用文的产生与发展、特性与功用、作者与读者、文本与分类，以及写作过程；后三章为具体写作指导，介绍了行政公文、事务文书、专用文书中几个主要文种的写作模式和规范，并附有一定数量的范例和思考练习题。该书主要特点：一是加强应用写作基础理论的论述，供教师讲授或学生自学；二是在写作指导中不涉及日记、书信、条据等中小学已学过的应用文种，也不涉及过于专业化的应用文种。

3、清华大学出版社的《现代实用文体写作》

该书由谷颖主编，属高等院校公共基础课特色教材系列，2009年3月出版。该书的突出特点是具有实用性和创新性。例文多而且新，正反例文兼选，并配有简析和评点。每一章后面设有综合练习，题型多样并附有参。编者还精心制作了教学课件，赠送给写作教师。全书共分十章，主要包括事务文体、传播文体、日常应用文体、公文写作、财经文体、科技文体、规章制度、电子文书、申论等。

4、立信会计出版社的《大学实用文体阅读与写作》

该书由盛明华、施扬主编，2005年12月出版。通过对中国历代名家经典书、札、治、戒等实用文体的赏析，让读者在欣赏中体会好文章应该是怎样的，由欣赏的熏陶后，介绍常用应用文的写作方法，最后配以习题，让学习者由欣赏进入创作实验再进入总结。该书体例较有新意，不失为一本较好的实用文体写作教材。
上述四本教材各有特色，基本体现了目前的应用文教材的特点，但对于职业院校的学生而言，一体化的写作技能训练体现不够。对应用文写作来说，其实践性很强的特点决定了教学重在应用，而如此繁杂的内容对学生来说显然是枯燥无味的。所以，为了适应知识经济时代对技能人才的需求，适应职业院校一体化教学的要求，适应职业院校学生事业发展和生存的需求，必须有一本能够体现一体化教学特点、满足一体化教学要求的《应用写作》教材。

二、职业院校应用写作一体化教材的编写原则

一体化教材应以“工学结合”为切入点，以“工作任务”为导向，模拟“职业岗位情境”一体化教学方案。在编写时应打破传统的教材体系，根据实际需要，将基础理论与岗位技能有机整合，进而形成新的教材体系，应遵循以下原则:

1、以工作岗位为依据

教材体系的构建应与学生将来从事的工作岗位相匹配，不同的工作岗位都有相应的教材，能较好地实现教材和工作岗位的有机对接，变学科式学习为岗位式学习，从而提高学生的岗位适应能力。

2、以工作任务为线索

教材应以具体的工作任务为线索，整合相应的知识、技能，实现理论与实践的统一。让学生在贴近企业的具体职业情境中学习，既符合职业教育的基本规律，又有利于培养学生在工作过程中分析问题和解决问题的综合职业能力。

3、以典型材料为载体

教材应引入大量典型材料，力求更真实地反映常见应用文本在工作中的具体应用，使教材内容具有较强的时代感，努力为学生塑造接近前沿的工作环境。

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