对技工学校应用文写作教学网

［摘　要］作者从提高应用文写作的效果出发，阐述了应用文写作的特点，分析了当前应用文写作教学的不利因素，提出了应用文写作教学的途径及其注意的问题。
［关键词］技工学校； 应用文；写作；教学
［］ Ａ ［文章编号］ １００９ — ２２３４（２０１２）０3 — ０165 — ０2
应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定格式的文体，其使用非常广泛。无论是对机关、企事业、还是学校、社会团体乃至普通公民都具有重要的现实意义。然而，技工学校虽然早已把应用文写作教学列入了教学计划之中，但部分学校的一些语文教师，在教学中对应用文写作教学似乎并没有看重，学生的应用文写作能力被弱化，有些学校以强调学生专业实践技能为由，应用文写作课虽然没有被取消，却被设置为“考查课”或“选修课”，甚至有的学校应用文写作教学成了其教学的盲点，这就使应用文教学处于可有可无，可教可不教的状态。《全国中等职业技术学校通用教材》（2010年七月第五版）在原教材《语文（第四版）》基础上进行了大胆改革，将技工学校语文教材分为上、下两册，其中下册专门是应用文写作，这就大大提高了应用文写作在技工学校语文教学中的地位。为了扫除应用文写作教学的障碍，克服各种不利因素，提高应用文写作的效果，使学生掌握好应用文写作，总结十几年来的教学实践，谈谈我的认识和感受。

一、应用文的特点

1.实用性开展应用文写作是人们社会生活的需要，也是人们相互间交流沟通和解决问题的需要。事实上应用文不仅成为各级机关、企事业、社会团体开展各项公务、实施有效管理的必不可少的工具，就是在百姓日常生活中也颇为常见，即便在学生的学习生活中，也没有离开应用文的运用，如写申请书（入团、党）、每学期结束后写自我鉴定、毕业前写求职信等等，总之，广泛的实践性是其最显著的特点。
2.规范性不同种类的应用文，都有不同的结构和固定或惯用的格式，而且一般情况下不能随意改变，应用文写作不是由感而发、抒发思想情怀的自由文体，而必须在规范的结构和格式内进行。
3.简明性应用文表述要求简明、准确、朴实、周密，从字面上就能看出其含义，杜绝晦涩难懂的语句和多种解释的语句，强调长话短说，尽量不使用比喻、借代、比拟、衬托、夸张等修辞方法。
4.时效性应用文写作很多都是针对社会生活中的具体问题的，要求及时，一旦错过时间就失去效力。如请检测条、会议通知

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、征文启示、招工启示等等。
5.真实性应用文写作，依据的材料必须真实可靠，内容必须实事求是，不能有任何水份，更不能虚构和杜撰。

二、影响应用文写作教学的因素

技校生经过初中语文系统的阅读和训练，已有一定的阅读能力，但写作能力却不是很强，对应用文的接触更少。进入技校以后，突出了专业知识的学习，像应用文这种与专业知识关系不大的学科，无论在学生中还是在教师中认识上都有误区，尽管技工学校语文教材的改革为应用文写作教学开设了绿色通道，但部分学生和教师思想上存在的模糊认识和传统观念，却直接影响着应用文写作教学的开展。这些不利因素主要表现在：
学生中：
1 .技工学校与普通高中不同，技工学校突出的是专业知识和技能，只有专业知识才是第一位的，必须学好，其它都处于次要地位，不学也可以。
2.部分学生对应用文有一种误解，认为应用文就是公文。他们认为：公文在政府机关才能用上，技校学生进入政府机关简直是异想天开，根本没有可能。因此感到学了也没用。
3.有的认为：技校学生毕业后大部分从事的是工人工作岗位，应用文再有用，在工人工作岗位上也很少用或用不上，学好学坏无所谓。
4.还有的认为：应用文没有文学性，不如学记叙文、议论文那样有兴趣，应用文那种固定不变的框框和教师照本宣科的讲课方法，学起来总感到枯燥乏味、引不起性趣。
教师中：
1.受传统的语文教学模式的影响，部分教师仍然没有把应用文写作教学摆到语文教学的重要位置，他们仍然习惯于过去的教授方法，在应用文写作教学上下的功夫不到位，上应用文写作课时总是一晃而过，乏味无力。
2.有的教师认为：应用文已经有了固定的形式，有章可循，只要引导学生了解和掌握应用文的格式、规范和写作要求就可以了，不需要花费那么多的时间进行专门学习。
3.有的教师认为：应用文写作简单易学，学生毕业后根据工作情况现学都来得急，现在只简单介绍一下就可以了，会不会写无所谓。
4.还有的认为：技校语文教学是为专业理论怎么写作的，语文教学中的应用文写作，对学生来说，不需要那么高的程度和水平，过得去就行。
上述模糊认识和观念严重阻碍了应用文写作教学的开展，导致了应用文写作教学枯燥无力，远不如记叙文、议论文等教学那样轻车熟路，充满生机。

三、应用文写作教学的途径

1.学用结合、灵活安排

应用文写作教学，一般都是以应用文基础为主线，相应的用例文进行讲练。我感到如果能用学生中的例文进行讲练，效果更好。在应用文写作教学时，可贴近学生生活，学以致用，根据学生的活动情况和需求，不完全照搬教材，不受教材目录先后顺序的限制，放开思路，有选择地进行讲授。如学生会活动经常写一些通知、启示、通报等，教师可抓住这一机会，有针能性的进行应用文写作教学，把学生的“作品”拿到课堂上剖析,按着规范的格式和写作要求一一进行对照，找出不足，进行修正和补充。我还利用学生每学期末写自我鉴定以及毕业前写求职信等机会,开展应用文写作教学,这使学生们感受到应用文写作的重要。正如有的同学说的那样：应用文写作不是学不学无所谓,也不是学好学坏无所谓的问题,而是必须要学,一定要学好。

2.情感教学、增强责任

现代生理学和心理学最新研究成果告诉我们：学生的学习活动，不仅依靠大脑皮层结构，还要依赖师生情感的共鸣。做为应用文写作教学，教师只有注入自己的感情，才能引起学生的兴趣，师生间良好的情感，主要是通过教学中的接触而形成的，教师关心学生就要从学生的一生去考虑问题,在应用文写作教学上绝不能因自己不重视就应付了事。要知道应用文写作在今后的生活中对学生的生存与发展十分重要，教师对学生要有爱心，就应该转变对应用文写作教学的观念，因应用文写作不仅在新编教材中提高了地位，而且也是对教师提出了一个要求，这就是：为学生负责，一定要教好。教师一定要把对学生的爱心和同情心渗透到应用文写作教学中去。对学生有了爱心，学生在学习中就会有亲切感，他们就能在教师的讲授中感到其中的魅力和价值，在一种自觉不自觉的状态中去看、去听、去说、去学习、去感受，在爱的氛围中去接受知识，体验美好的情感。

3.提高教学水平，一视同仁

长期以来，语文教学习惯于按单篇安排教学，无形中突出了课文，这种方法不利于学生形成完整的语文知识系统，特别是应用文写作教学，课时较少，文体语文之间又缺乏对比和联系。我感到：做为教师一定要把应用文写作教学同记叙文、说明文、议论文同等看待，一视同仁，不能有轻有重。讲授应用文写作时，一定要吃透教材，对每节课的教学内容、教学形式、教学时间等都要做出计划，要舍得花气力阅读教材，熟悉每章的教学目的和要求，找出重点、难点和需要掌握的知识点，还要结合一些与学生紧密相关的实例进行讲解，必要时还可借助多媒体教学,防止空洞无味。切记：应用文写作是一门综合性学科，绝不仅仅是一个简单的文体格式问题，而是涉及到语法基础、写作思维以及写作策略等问题，不下气力是不可能收到好效果的。

4.把握好教学中的几个问题

（1）事例点拨应用文写作教学，往往要举例说明，这里的例子，最好是我们身边的实例。如我校有的学生家不在本市或远在农村，一些学生在学校附近租住民房。在讲解协议书时，我就把学生中的一份租房协议书做为例子，我把这份租房协议书打印若干份发给学生，让学生阅读思考，然后设问：为什么要签定租房协议书？回答：对出租方和租住方双方认可的权力和义务有一种约束，不能随意解除或变更。接着便问写的如何？回答：写得详细通俗，关键问题说的明白。再问为什么要这样写？大家说：租房协议书面对的是出租方和租住方，双方平等自愿、权力义务对等、条款严密无误、违约责任清楚、内容具体合法。这样点拨就较好的摧发了学生思维的变换，对协议书有了一个清晰的认识，达到了较好的学习效果。
（2）剔除错漏为了引起学生的学习兴趣，我采用了剔除错漏的方法，让学生把错误、遗漏的地方找出来，并与正确的进行比较，加深印象。如在应用文写作教学时，我有意识的写了一个会议通知，没有写开会地点；写一个留言条，没写姓名；写一份劳动合同，没写期限，如此等等，让学生查找错漏，进行补充，以此激发学生写好应用文的。
（3）瞄准歧义歧义就是语言或文字有两种或几种解释，容易使人误解，甚至造成不必要的损失。为此，讲解应用文时必须让学生知道，使用准确语言的重要性。如：有一条从北京发至齐齐哈尔的接站信息，信息是这样写的：“9日乘47次抵齐接军”。让人不明白，是9日到还是9日从北京乘车？有两种理解会误事。应改为：“47次车9日抵齐接军”。写时一定要做到语言准确，不能有岐义，这样才能真正发挥信息的作用。
（4）删除废话应用文写作要求用词恰当、句子通顺、条理清楚、明白通畅，废话绝对不能说。如：有的同学写求职信时，把过去家信的开头话：“今写信不为别事……”写了进去，从学生写信的心态上看是客套话，而实际上是废话，因没有任何意义，删去了反而干净利落。再比如：一个学生写请检测条，把去医院看病的时间以及吃什么药都写上了，完全没有必要。写应用文就应该做到：有话则长，无话则短，三句能说清楚的绝不说五句。
（5）激发好感在技校学生生活中，特别是临近毕业的学去医院看病的时间以及吃什么药生中，求职信的使用越来越多。写求职信的目的是推销自己，不仅让用人单位了解你，更重要的是录用你，即便没录用也要留下好印象，如何才能做到这一点呢？在讲解求职信这一章节时，我是这样提示的：首先不要把自己描写成“最优秀”的完人，而是用自己求职优势的“闪光点”和利益的“共同点”吸引对方，让对方把自己看成“最适合”的求职者。其次，突出自己对用人单位的正面印象，用语要恳切，态度要谦和，

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不要过于谦卑和高傲，有用的话一句不能少，没用的话一句不多说，这就很容易引起对方的注意，留下好的印象。同学们听了以后如临其境，在心理上产生了共鸣，这样，对应用文写作就很容易产生好感和兴趣。
总之，随着社会的发展，人们之间的交往越来越频繁，应用文的样式也日益增多，所以我们必须增强责任感，多动脑筋，除了教，还要让学生动嘴研讨和动手写作，把应用文写作同学生的实际需要和今后的生存与发展结合起来，调动他们学习的积极性．努力做到培养兴趣，发展智力，提高能力，从而收到良好的学习效果。
〔责任编辑：侯庆海〕