本站原创
【摘 要】在行业会计比较课程教学中，涵盖了七个不同行业的典型业务，各自有不同的经营特点，会计处理上各有不同，本文从横向比较、案例分析、多媒体辅助教学等方面探讨了进行课程教学改革的一些策略。
【关键词】行业会计比较课程 教学改革 横向比较 案例分析 多媒体 需求
1674-4810（2013）29-0087-01
传统的课堂教学，主要是以“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的公式化教学模式，这种模式忽视了学生在学习上的主动性，学生是被动学习，往往侧重于会计分录的编制，而忽略了会计处理与业务之间的相互关系。前期会计专业教学中，更是以工业会计为主，学生往往头脑中已经形成一种特定账务处理模式，如何通过行业会计比较的课程教学，转变学生的常规思维模式，如高职行业会计比较课程教学改革相关论文由www.udooo.com收集何更快进入工作角色，适应各行业会计工作，这是我们需要探讨的理由。
在讲授“商贸批发企业会计处理”时，先设计两个贸易公司业务过程，让学生分成两组，分配角色，分别担任写卖双方企业中采购业务员、仓管、销售业务员、出纳、会计等角色，从购进业务开始，采购商品验收入库，销售商品，结转成本，学生就是当事人，在这个过程中缮制相关原始凭证，有特殊情况进行处理，学生通过这种情境设计，很快掌握了贸易的基本流程以及各种可能发生的业务情况的处理方式。
例如，在批发企业采购过程中，经常会发生采购商品有溢余或者短缺的情况，那么仓管就会缮制“入库单”和“溢余短缺报告单”，会计人员凭原始凭证入账时，先要将溢余或短缺部分通过“待处理财产损益”账户核算，然后查明理由之后再转出到“销售费用”“其他应收款”“营业外支出”等账户，学生往往在转出过程中经常做错，在“其他应收款”和“营业外支出”做账户处理时遗漏加上增值税进项税额的金额，发现这个理由之后，先让学生复习了进项税额转出的知识点，然后让学生自己找出理由所在，于是同学们开始积极讨论，深入分析，最终找到理由和解决办法，学生对原本抽象的理论知识有了实质性的认识。
案例分析教学不仅可以突破教学中的重点和难点理由，克服学生死记硬背的弱点，而且能够提高学生分析理由解决理由的能力。
运用多媒体手段，一些原始凭证、记账凭证、账页等可以通过拍照、扫描等方式加入到多媒体课件中，将抽象的知识变成具体的实物，学生学习兴趣得到加强，课堂也更加丰富多彩。
教师在会计课堂教学中，应充分发挥自己的主观能动性，对每一个知识点讲解都要仔细认真，在教学时，充分挖掘学生的主观能动性，对例如原始凭证等一些实物资料只说明现象，不触及本质，具体的内容让学生自己去挖掘，提升学生主动工作的能力。如在做旅馆业的会计核算时，会运用到“营业收入日报表”作为原始凭证进行账务处理，教师对于原始凭证只解释金额来源，不去用灌输的策略，而是让学生自己分析，在日报表中填列的数据，哪些是用来做会计处理的资料，这样，学生通过自己的分析和总结，加深了学习印象，不会因为死记硬背而容易遗忘。
总之，教师要不断更新教学理念和教学策略，充分发挥学生学习的主观能动性，让会计课堂生动而活泼，使教者有所为，学者有所获。
参考文献
[1]胡德加.浅议多媒体技术引入中职“基础会计”课堂[J].职业教育（中旬刊），2013（6）
[2]丁贵明.让会计课堂“趣”起来[J].科教导刊（中旬刊），2012（7）
〔责任编辑：高照〕
【关键词】行业会计比较课程 教学改革 横向比较 案例分析 多媒体 需求
1674-4810（2013）29-0087-01
传统的课堂教学，主要是以“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的公式化教学模式，这种模式忽视了学生在学习上的主动性，学生是被动学习，往往侧重于会计分录的编制，而忽略了会计处理与业务之间的相互关系。前期会计专业教学中，更是以工业会计为主，学生往往头脑中已经形成一种特定账务处理模式，如何通过行业会计比较的课程教学，转变学生的常规思维模式，如高职行业会计比较课程教学改革相关论文由www.udooo.com收集何更快进入工作角色，适应各行业会计工作，这是我们需要探讨的理由。
一、用横向比较策略，凸显各行业会计处理的特殊性
行业会计比较课程分为七个学习情境，即商贸企业、旅游餐饮怎么写作企业、交通运输企业、施工企业、房地产开发企业、农业企业、民间非营利组织七个不同行业典型经济业务的会计核算。在每个学习情境中，采用横向比较的策略，将各行业会计核算性的部分作为已知的知识而忽略，着重讲解典型业务的会计核算策略，并且注重讲解与工业企业会计会计处理上的不同点。如在讲解旅游企业组团社导游带团之前去财务借款时，就要与工业会计中业务员出差预借差旅费相比较，前者由于所借支款项是用于旅行团队费用的消耗，与业务员出差差旅费用途不同，故在会计处理上不能像工业会计列于“其他应收款”账户，而要列到“应付账款”账户中处理。二、灵活运用案例分析法
案例分析教学最好的优点是让学生和企业工作环境零距离，运用企业实际的工作内容进行导入教学，学生在毕业之后能很快适应工作。通常教材偏重于理论，如果教师单纯以理论教学为主，习惯于照本宣科，学生往往引不起学习兴趣，如果教师能把理论知识与现实工作情境相联系，学生在主观上容易进入学习氛围，教学效果也较好。在讲授“商贸批发企业会计处理”时，先设计两个贸易公司业务过程，让学生分成两组，分配角色，分别担任写卖双方企业中采购业务员、仓管、销售业务员、出纳、会计等角色，从购进业务开始，采购商品验收入库，销售商品，结转成本，学生就是当事人，在这个过程中缮制相关原始凭证，有特殊情况进行处理，学生通过这种情境设计，很快掌握了贸易的基本流程以及各种可能发生的业务情况的处理方式。
例如，在批发企业采购过程中，经常会发生采购商品有溢余或者短缺的情况，那么仓管就会缮制“入库单”和“溢余短缺报告单”，会计人员凭原始凭证入账时，先要将溢余或短缺部分通过“待处理财产损益”账户核算，然后查明理由之后再转出到“销售费用”“其他应收款”“营业外支出”等账户，学生往往在转出过程中经常做错，在“其他应收款”和“营业外支出”做账户处理时遗漏加上增值税进项税额的金额，发现这个理由之后，先让学生复习了进项税额转出的知识点，然后让学生自己找出理由所在，于是同学们开始积极讨论，深入分析，最终找到理由和解决办法，学生对原本抽象的理论知识有了实质性的认识。
案例分析教学不仅可以突破教学中的重点和难点理由，克服学生死记硬背的弱点，而且能够提高学生分析理由解决理由的能力。
三、运用多媒体辅助教学手段
传统的“粉笔+黑板”教学手段在会计教学中远远比不上多媒体辅助教学来得生动和直观，教学中，运用电脑投影仪、触摸屏、电子白板等多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，使学生在教学的各个环节都保持注意力集中的状态。如在学习“旅馆业会计核算过程”中，给学生播放一段去酒店租赁客房以及退房结账的过程，让学生对整个流程有了直观认识。运用多媒体手段，一些原始凭证、记账凭证、账页等可以通过拍照、扫描等方式加入到多媒体课件中，将抽象的知识变成具体的实物，学生学习兴趣得到加强，课堂也更加丰富多彩。
四、充分考虑学生需求组织教学
行业会计比较在课程安排上，安排在第五个学期，学生马上就要面对外出毕业实习，在教学设计上，充分考虑目前就业趋势，着重于商品流通企业、旅游饮食怎么写作业和房地产业会计核算，考虑学生的心理需求，合理组织教学。教师在会计课堂教学中，应充分发挥自己的主观能动性，对每一个知识点讲解都要仔细认真，在教学时，充分挖掘学生的主观能动性，对例如原始凭证等一些实物资料只说明现象，不触及本质，具体的内容让学生自己去挖掘，提升学生主动工作的能力。如在做旅馆业的会计核算时，会运用到“营业收入日报表”作为原始凭证进行账务处理，教师对于原始凭证只解释金额来源，不去用灌输的策略，而是让学生自己分析，在日报表中填列的数据，哪些是用来做会计处理的资料，这样，学生通过自己的分析和总结，加深了学习印象，不会因为死记硬背而容易遗忘。
总之，教师要不断更新教学理念和教学策略，充分发挥学生学习的主观能动性，让会计课堂生动而活泼，使教者有所为，学者有所获。
参考文献
[1]胡德加.浅议多媒体技术引入中职“基础会计”课堂[J].职业教育（中旬刊），2013（6）
[2]丁贵明.让会计课堂“趣”起来[J].科教导刊（中旬刊），2012（7）
〔责任编辑：高照〕