探究教师赏识性语言运用

摘 要：在教育教学中，教师要善于运用赏识性语言来评价并激励学生，使学生从中获得向上的力量，从而一步步走向成功。
关键词：赏识性语言；赞赏；激励；新课程
新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程。新课程要求，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生；赞赏每一位学生的特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。在教育教学过程中，赏识带给学生的是一种快乐与动力，一种向上的自信，其奥妙就在于让学生看到自己的能力。一句赏识性的语言，可以激发学生的学习兴趣，可以转变一个学生的一生，所以每一位教师都不要吝惜表扬，要善于运用赏识性语言去激励学生，主动构建知识的体系。教育的艺术在于激励和唤醒。

一、教师赏识性语言的特征

1.教师赏识性语言的准确性，指教师语言不能含糊不清，它是教学语言的灵魂

著名教师于涟认为，教师的语言虽属日常口语，但不同于大白话，应该是加工了的口头语言。要根据学生的回答作出准确的评价，对于学生的出色表现要给予充分肯定，要激发学生的学习兴趣和学习热情。因此教师在评价一个学生的行为时，运用的词语要得体，句子要符合文法，表达的意思要清晰，教师赏识性语言要具准确性，要具指导性。
2.教师赏识性语言的生动性，指在教学过程中，教师的评价要生动、有趣，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习热情
教师要用巧妙的语言对学生加以引导。不仅要避开学生回答不上来理由的窘境，又要维护他们的自尊。赏识性语言不只限于有声的一个眼神、一个手势，都能使学生感动亲切，拉近师生之间的距离，这样能够消除学生和教师之间的隔阂，加深师生之间的友谊，增强学生的学习信心。

3.教师赏识性语言的启迪性，教师语言不但要准确，还要有所启迪性

可以引发学生积极思维、科学思维，达到预期的教学效果。教师要选择学生易困惑、易出错的知识点加以启发。根据最近发展区理论，既要提出理由，又要给学生留出深思空间，经过自己或合作得出最终答案，这样才能很好地鼓励学生主动参与学习和独立深思的能力。

4.教师赏识性语言的多样性，指教师能够根据每个学生的不同特征给出不一样的评价

根据课堂的突发情况以及学生的反馈消息，给出差异性评价，以达到因材施教的教学原则。

5.教师赏识性语言的情感性

情感是贯穿学生学习生活的一根主线。“亲其师，方爱其教，很多学生在接受了教师之后，才接受教师所传授的知识。”列夫·托尔斯泰说：“把自己体验过的感情传递给别人，使别人为这些感情所感染，也体验到这些感情。”教师必须要满怀对学生的爱，上课才有，学生听课才会觉得轻松，这样才能进行有效的教学。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”教师多给学生一点关注，一点赞扬，就会很好地调动学生的学习积极性以及主动性。
赏识性教育，相信每个孩子都有自己的优点，多元智力理论。每个人都有成才的愿望，每个人都有自己的特长，教师要相信每个学生都能成才。只有这样，才能激发每个学生的发展潜能，让每个学生享受到成功的乐趣。

二、利用赏识性语言进行赏识教育

学会欣赏，让学生树立信心。世界上没有垃圾，只有放错地方的资源。欣赏是教师必备的一种素养。欣赏每一位学生的闪光点，更应该关注每一位学生异于常人的特长和想法。教师要以独到的眼光去欣赏学生。不经意的一个想法，可能就是发明创造的导火线。
赏识性语言要注意因材施教，还要适时、适度，以人为本。
教师的赏识性评价，可以使学生看到自己的优点和进步，从而精益求精，不断进取。然而上述中的鼓励性评价过于单一、模式化，学生更希望知道自己好在哪里。这种鼓励不是一味地说好，而是肯定了学生在某一方面的能力和性格，学生通过教师的评价对自己的优势有所认识。

三、赏识性语言运用的注意方面

1.赏识性语言既要以鼓励为主，又要避开盲目浮夸

孙云晓说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”批评并不是一味地否定，而是在恰当的时间指出学生的错误。目的是让学生意识到理由，然后转变不合理的做法，从而找到更科学、更有效的解决理由的方式。批评和赏识相结合，赏识性语言为主，批评式教育为辅，更好地推动学生身心发展。学生内心存在着需求激励的期望，这种期望需要自我激励和外部激励来完成。

2.赏识性语言应具及时性

教师要根据学生的课堂表现，做出及时、有效的评价。应该对学生的行为表现做出及时反馈，好的行为应该得到强化。遵循斯金纳的操作条件反射理论，小步骤进行，及时反馈，不同对象采取不同的强化措教师赏识性语言运用由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.施。当单纯的口头表扬效果不明显时，教师要加以辅助的奖励方式。如“贴小红花，发奖状，把表现好的学生的名字写在黑板上”作为奖励方式，让学生有新鲜感，更愿意表现自己，从而取得好的成绩。

3.赏识性语言，要以学生为中心，实行发展性评价

以学生为中心，就是要调动学生自主学习的热情、主动参与的积极性。培养学生研究性学习和合作学习的能力，从师生关系来看，要注重平等、师生关系的建立。在明确评价的作用后也转变了我们为了评价而评价的观念，使我们明白教师要用发展的眼光看待每一个学生，在评价的过程中，不断发掘学生的闪光点，只要他们努力了、尽心了，我们都要诚心地为他们祝贺，真心地为他们高兴，不要吝啬鼓励的词语，要调动全身的每个细胞参与对学生的评价，通过恰如其分的神态、动作、极富感染力的语言等，把自己的情感传给学生，以自己的真情感染学生，这样才能使评价的作用发挥得淋漓尽致。要使学生参与到课堂学习和评价中，激发学生的创造力。教师在教育教学中，要根据学生的不同情况作出不同的评价，使每个学生都能在学习中有所收获。
编辑 鲁翠红