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摘要：游戏是儿童早期特有的一种学习方式，也是儿童的主要活动，每个儿童都需要游戏，残疾儿童也不例外。所以，对于有语障的儿童进行语言训练时，将训练目标溶入到游戏之中，用游戏法引导孩子主动参与，提高幼儿的语言基本沟通能力、理解表达能力、增进发音的频率与清晰度、增强口肌活动能力和对口肌的制约，既符合其身心特点，又能激发其参与活动的主动意愿，寓教于乐，收到良好的教育效果。
关键词：语障儿童；游戏；运用
1674-9324（2013）34-0273-02
语言是人们交际、思维、学习、交流的情感工具，儿童在出生的后半年，就开始进入语言学习的关键期。而游戏是儿童早期特有的一种学习方式，也是儿童的主要活动，每个儿童都需要游戏，残疾儿童也不例外。所以，对于有语障的儿童进行语言训练时，机械地反复模仿跟读，孩子会感到枯燥无味，容易厌倦，训练效果差。如果训练员将训练目标溶入到游戏之中引导孩子主动参与，既符合其身心特点，又能激发其参与活动的主动意愿，寓教于乐，且能收到良好的训练效果。下面结合实践教学就如何将游戏溶入到语障儿童的语言训练中，谈谈个人的一些初浅认识：
策略一：用游戏法提高患儿的语言基本沟通能力。
幼儿语言的基本沟通能力有：眼目接触、专注力、轮流作转、游玩技巧、模仿能力、概念建立、沟通动机。语言发展迟缓的儿童常有如下表现：缺乏与人目光接触、专注力、模仿能力差，基本概念未建立，游玩技巧处于随意地摆弄或抛出玩具这样一个最初的感觉运动游戏阶段，因此对于此类儿童在训练其言语的理解与表达之前，先要提高其语前能力。
策略二：用游戏法加强语言理解能力，学习听懂指令并能执行。
对幼儿进行语训，可以从模仿听指令、理解别人的语言开始，游戏法是一种十分有效的策略，贴近幼儿生活的游戏可以为其创设一定的交流情境，激发其说话的愿望。例如，在日常的语言训练过程中为了提升儿童的语言理解及遵从两部指令的能力，我通常会设置下面游戏来达到训练目的：游戏《听话好孩子》。准备：把不同的物件（数量因小组人数而定）分布于教室周围，儿歌磁带及录音机。活动：音乐响起时，孩子们可随教师自由做动作，待音乐一停，孩子们需要立刻停止不动，训练员说出指令（例如：把苹果放于篮子里）孩子们根据指令做出适当动作。
策略三：用游戏法增进发音的频率与清晰度，训练模仿发音、字、词、语、句等，从而推动应答性语言发展。
孩子游戏行为水平的高低，直接影响着其语言的发展。在孩子的游戏中，老师以游戏的口吻，介入孩子的游戏，进行指导和点拨，在提高孩子游戏水平的同时也推动了语言的发展。
1.利用游戏法提高儿童的语言表达能力。智障儿童的认知、记忆、抽象、概念、理解和分析能力低下，导致他们的语言发展缓慢，词汇贫乏、语言单调、言不达意，答非所问，并且缺乏连贯性、条理性、颠三倒四、丢词落句，使别人无法理解，因此在日常的训练中，训练员可利用以下游戏去帮助儿童纠正日常生活中常出现的语病，起到丰富儿童词汇、发展思维及提高口头语言表达能力的作用：（1）拼句游戏。以发展儿童语言为目的的一种游戏，通过看图拼句、接龙拼句、问答拼句、指令拼句、节奏拼句、拼音学话等多种有趣的拼句形式，引导儿童正确游戏在语障儿童语言训练中的运用论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.使用词汇，学说完整、连贯的句子。（2）想象游戏。如：在儿童玩《超市购物》、《娃娃家》等角色游戏时，教师以游戏者的身份介入游戏，根据游戏主题及游戏情境的发展适时适度的引导孩子用语言进行协商、计划、设计，完成对游戏内容（主题、情节）、角色、玩具或材料、规则、背景的安排，从而推动其语言的发展。
2.利用游戏法训练发音，推动发音的清晰度。唇腭裂术后儿童常见的语音理由主要有：共鸣障碍、构音障碍、声音异常等理由。①在对其进行发音和拼音的矫正训练中，训练员可利用游戏训练模仿发单音、单字、词、语、句等，从而增进发音的频率与清晰度。如：在训练唇腭裂术后儿童语音的元音发音时，除了训练员用通俗易懂的语言描述发音的口形、舌位并结合自身示范让孩子观察模仿外，还可用下面这个游戏来训练：《山谷回音》。目的：提高儿童的目标音的清晰度。玩法：教师选定一目标音，双手模仿喇叭状放于两颊，教师先大声地念出目标音后，请儿童模仿回应，看谁模仿的发音最准确。另外训练发音时，也可让孩子配合看与目标音相关的图片，增加孩子的兴趣和训练的趣味性，如可采用以下游戏：（1）《配对乐》。玩法：教师准备好所训练目标音相关的配套图片两副，教师与儿童各手持一副，教师分别出示其中的一张并大声念出其目标音，儿童依照从自己卡片中找出与之配对的图片，并模仿念出目标音。（2）《齐揭晓》。玩法：教师将所需训练的目标音配套卡片分别倒扣在桌面，然后与儿童轮流翻看卡片并大声读出卡片所反应的目标音，看谁读正确的最多，奖励小贴画。
策略四：用游戏法增强患儿口肌能力、口肌活动能力和对口肌的制约。
唇腭裂术后的儿童及脑瘫儿童大多存在口唇的肌力弱，舌的灵活性不够，腭咽闭合不建全等口肌方面的理由，针对所存在的理由，在日常的训练中，可从以下几方面通过游戏去训练：
1.利用游戏法对患儿进行口唇的运动练习：转变双唇的张力及形状，有助于双唇音的发展和讲话的口形变化，尤其对双侧唇裂术后的患儿应加强练习。游戏（1）：《开火车》。玩法：在日常的训练中，可组织儿童相互将手搭在肩膀上玩开火车的游戏，边玩边模仿火车响，说“呜”音越长越好。游戏（2）：《口技表演》。玩法：教师播放节奏鲜明、欢快的音乐，儿童随音乐节奏做咂嘴、弹舌、鼓腮等动作。
2.利用游戏法增强软腭的运动幅度，帮助患儿提高制约气流的分配能力，促使完成腭咽闭合，减轻鼻音。在日常训练和生活中，可进行以下游戏：（1）墨水吹画。（2）鼓胀两颊做漱口状，并将气流从口唇挤出。
总之，对于语障儿童来说，成人即使不直接指导游戏也要推动残疾儿童与正常儿童之间的游戏交流，成人干预最主要的是鼓励言语残疾儿童在个体游戏或社会游戏中进行语言表达及学会使用标准化、模式化的语言。
参考文献：
[1]文抑西.先天性唇腭裂照顾及语音指导[M].西安：陕西科学技术出版社，2001第1版.
关键词：语障儿童；游戏；运用
1674-9324（2013）34-0273-02
语言是人们交际、思维、学习、交流的情感工具，儿童在出生的后半年，就开始进入语言学习的关键期。而游戏是儿童早期特有的一种学习方式，也是儿童的主要活动，每个儿童都需要游戏，残疾儿童也不例外。所以，对于有语障的儿童进行语言训练时，机械地反复模仿跟读，孩子会感到枯燥无味，容易厌倦，训练效果差。如果训练员将训练目标溶入到游戏之中引导孩子主动参与，既符合其身心特点，又能激发其参与活动的主动意愿，寓教于乐，且能收到良好的训练效果。下面结合实践教学就如何将游戏溶入到语障儿童的语言训练中，谈谈个人的一些初浅认识：
策略一：用游戏法提高患儿的语言基本沟通能力。
幼儿语言的基本沟通能力有：眼目接触、专注力、轮流作转、游玩技巧、模仿能力、概念建立、沟通动机。语言发展迟缓的儿童常有如下表现：缺乏与人目光接触、专注力、模仿能力差，基本概念未建立，游玩技巧处于随意地摆弄或抛出玩具这样一个最初的感觉运动游戏阶段，因此对于此类儿童在训练其言语的理解与表达之前，先要提高其语前能力。
策略二：用游戏法加强语言理解能力，学习听懂指令并能执行。
对幼儿进行语训，可以从模仿听指令、理解别人的语言开始，游戏法是一种十分有效的策略，贴近幼儿生活的游戏可以为其创设一定的交流情境，激发其说话的愿望。例如，在日常的语言训练过程中为了提升儿童的语言理解及遵从两部指令的能力，我通常会设置下面游戏来达到训练目的：游戏《听话好孩子》。准备：把不同的物件（数量因小组人数而定）分布于教室周围，儿歌磁带及录音机。活动：音乐响起时，孩子们可随教师自由做动作，待音乐一停，孩子们需要立刻停止不动，训练员说出指令（例如：把苹果放于篮子里）孩子们根据指令做出适当动作。
策略三：用游戏法增进发音的频率与清晰度，训练模仿发音、字、词、语、句等，从而推动应答性语言发展。
孩子游戏行为水平的高低，直接影响着其语言的发展。在孩子的游戏中，老师以游戏的口吻，介入孩子的游戏，进行指导和点拨，在提高孩子游戏水平的同时也推动了语言的发展。
1.利用游戏法提高儿童的语言表达能力。智障儿童的认知、记忆、抽象、概念、理解和分析能力低下，导致他们的语言发展缓慢，词汇贫乏、语言单调、言不达意，答非所问，并且缺乏连贯性、条理性、颠三倒四、丢词落句，使别人无法理解，因此在日常的训练中，训练员可利用以下游戏去帮助儿童纠正日常生活中常出现的语病，起到丰富儿童词汇、发展思维及提高口头语言表达能力的作用：（1）拼句游戏。以发展儿童语言为目的的一种游戏，通过看图拼句、接龙拼句、问答拼句、指令拼句、节奏拼句、拼音学话等多种有趣的拼句形式，引导儿童正确游戏在语障儿童语言训练中的运用论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.使用词汇，学说完整、连贯的句子。（2）想象游戏。如：在儿童玩《超市购物》、《娃娃家》等角色游戏时，教师以游戏者的身份介入游戏，根据游戏主题及游戏情境的发展适时适度的引导孩子用语言进行协商、计划、设计，完成对游戏内容（主题、情节）、角色、玩具或材料、规则、背景的安排，从而推动其语言的发展。
2.利用游戏法训练发音，推动发音的清晰度。唇腭裂术后儿童常见的语音理由主要有：共鸣障碍、构音障碍、声音异常等理由。①在对其进行发音和拼音的矫正训练中，训练员可利用游戏训练模仿发单音、单字、词、语、句等，从而增进发音的频率与清晰度。如：在训练唇腭裂术后儿童语音的元音发音时，除了训练员用通俗易懂的语言描述发音的口形、舌位并结合自身示范让孩子观察模仿外，还可用下面这个游戏来训练：《山谷回音》。目的：提高儿童的目标音的清晰度。玩法：教师选定一目标音，双手模仿喇叭状放于两颊，教师先大声地念出目标音后，请儿童模仿回应，看谁模仿的发音最准确。另外训练发音时，也可让孩子配合看与目标音相关的图片，增加孩子的兴趣和训练的趣味性，如可采用以下游戏：（1）《配对乐》。玩法：教师准备好所训练目标音相关的配套图片两副，教师与儿童各手持一副，教师分别出示其中的一张并大声念出其目标音，儿童依照从自己卡片中找出与之配对的图片，并模仿念出目标音。（2）《齐揭晓》。玩法：教师将所需训练的目标音配套卡片分别倒扣在桌面，然后与儿童轮流翻看卡片并大声读出卡片所反应的目标音，看谁读正确的最多，奖励小贴画。
策略四：用游戏法增强患儿口肌能力、口肌活动能力和对口肌的制约。
唇腭裂术后的儿童及脑瘫儿童大多存在口唇的肌力弱，舌的灵活性不够，腭咽闭合不建全等口肌方面的理由，针对所存在的理由，在日常的训练中，可从以下几方面通过游戏去训练：
1.利用游戏法对患儿进行口唇的运动练习：转变双唇的张力及形状，有助于双唇音的发展和讲话的口形变化，尤其对双侧唇裂术后的患儿应加强练习。游戏（1）：《开火车》。玩法：在日常的训练中，可组织儿童相互将手搭在肩膀上玩开火车的游戏，边玩边模仿火车响，说“呜”音越长越好。游戏（2）：《口技表演》。玩法：教师播放节奏鲜明、欢快的音乐，儿童随音乐节奏做咂嘴、弹舌、鼓腮等动作。
2.利用游戏法增强软腭的运动幅度，帮助患儿提高制约气流的分配能力，促使完成腭咽闭合，减轻鼻音。在日常训练和生活中，可进行以下游戏：（1）墨水吹画。（2）鼓胀两颊做漱口状，并将气流从口唇挤出。
总之，对于语障儿童来说，成人即使不直接指导游戏也要推动残疾儿童与正常儿童之间的游戏交流，成人干预最主要的是鼓励言语残疾儿童在个体游戏或社会游戏中进行语言表达及学会使用标准化、模式化的语言。
参考文献：
[1]文抑西.先天性唇腭裂照顾及语音指导[M].西安：陕西科学技术出版社，2001第1版.