践行掌声激励教育方法 促进中职学生健康成长

摘要：很久以来，面对中职学生的教育教学，很多教师甚至教育主管部门，都在思考着同一个问题，那就是，中职学生良好行为习惯的养成教育怎么样才能有效？我们在十几年的教育教学实践中发现，每一个人都希望得到表扬，更何况作为在初中甚至小学阶段就常常面对老师、同学学业上冷眼而走进中职校园的中职学生呢？因此，改变中职学生们受冷眼的状况、重新激发其趋向学习并树立其有成就感的心理就成为中职学生走进中职校园最为迫切需要的东西。我们认为：对中职学生实行掌声激励教育是一种行之有效的方法。
关键词：中职掌声激励学生成长
生活中许多人已经形成了一种共识，那就是，好孩子都是表扬出来的。我们可以这样理解，坏孩子都是批评出来的。因此，教育培养出来的学生是好孩子，还是坏孩子，其关键就在于作为教育者的人所提供的教育环境是一个什么样的环境了。如果在我们的教育环境中是能够为受教育者提供一个宽松的、愉悦的、能激发其成长潜能的环境的话，我们是不是可以培养出更多的好孩子呢？答案是肯定的。我们认为，掌声激励教育方法的运用就是一种能够为学生成长提供宽松的愉悦的能激发其成长潜能的最佳环境。

一、当前中职学生的德育现状分析

中职学生的总体现状不容乐观，文化基础薄弱、学习动机缺乏、学习自信心缺乏、学习动力不足、学习兴趣不浓、学习方法很差，所有这些都是不争的事实。甚至有的学生认为自己到中职学校来是混个工作的，甚至是纯粹为了把年纪混大点的。学不学无所谓，学好学差无所谓，因此，上课不认真听讲，课后从不主动学习，如果上课不给老师捣蛋，你老师就该阿弥陀佛了，哪里还什么刻苦努力呀?众所周知，中职的生源究竟怎样：这些学生是经过了多少次漏斗过漏呀！市重高～县重高～普高，最后才是你中职学校的生源。而这些生源都还不一定瞧得起你中职学校，他们可以凭他们现在已有的知识水平去打工挣钱甚至养家糊口。因此，对于中职学生而言，学多学少一个样，早学晚学一个样，甚至于学与不学一个样，他们的潜意识中已经有了这个观念了，甚至可以说这个观念是根深蒂固，还谈得上什么学习的动力，谈得上什么学习的效果呢？
因此，采取必要而且必须的鼓励教育方式，转变中职学生的思想观念，搞好中职学生思想品德教育，不是显得非常必要而必须的吗？

二、中职学生掌声激励教育方式的内涵

激励教育就是创造一种教育上的合适环境，以激发学生的主观能动性和内在潜能，促使他们在学业、品行和个性方面的主动、健康发展。
掌声激励教育就是以掌声为相似度检测媒体创造一种教育上的有利于学生成长的环境，用以激发学生重新燃起学习希望、树立起学习自信的内在潜能，从而促使他们在思想品行、专业技能学习、个性发展、人文修养等方面的健康发展的一种教育。
在这里，学生的健康发展是目的，而掌声激励只是手段，激励的对象不仅仅是学生。学校的活动主体包括了学校领导者、教师和学生。他们的交互作用是学校教育活动运行的基础。因此，激励教育的激励对象既包括了被教育者，又包括了教育者，而激励主体既有教育者又有社会各界。从更广的意义来说，激励教育的最终成果除了学生的健康发展之外，还有教师的成长和学校的发展。
所以在学校教育教学活动中，学校领导、教师对学生的教育教学要不吝掌声，正如前边所说的用放大镜来照出学生的优点，及时的、有效的予以掌声表扬、予以掌声激励，这才能真正达到激励的目的，使学生在思想品德、专业技能学习，个性发展等方面得到健康发展。

三、中职学生德育教育掌声激励教育方式的实践渠道

(一)掌声课堂

众所周知，教学课堂是德育教育的主阵地、主战场，因此，教学课堂也就自然而然地成为掌声激励教育方式实施的主渠道。在教学中，我们采取了如下激励措施，在学生教育上取得了较好的效果：
1.教学内容上低起点。我们作过班级调查分析，新招收的中职学生真正能达到初中学业水平的不足5/1，鉴于此，无论是文化课还是专业课，我们在教学上采取了低起点的教学实践，专业课当然是从零开始，不过，我们还是采取“慢一步教学，退一步看走过之路”的作法，不求速度，但求知识技能的硬度；在文化课的教学上也不求速度，而求硬度。比如，语文教学每一课新授课从生字认读开始，数学教学从分数的加减“炒回锅肉”开始，英语教学从字母的正确书写开始，从简单的日常英语情境对话教起等等。这样学生在知识的接收上不会觉得中职文化课学习不是那么的高不可攀。其实，学生只要觉得学有所获了，他会越学越来劲的。
2.作业布置上分层次。对不同层次的学生布置不同层次的作业，真正体现“因材施教”原则，即让学生按照自己的基础选择难度不同的作业。
3.学习成绩采取掌声与积分激励评估政策。无论是回答问题、笔试检测还是作业的书写端正程度等，只要学生有亮点，每一次就都予以掌声激励，以掌声激励次数施行加分，加分按平时、期中、期末三、三、四的比例折算后，计入期终考核计分。每一次得分上的提高，都对学生予以掌声激励，使学生树立“提高一分也是进步”、“这次我又进步了”、“今天我又进步了”的观念。促使他们通过将一分分的努力和一次闪掌声激励转化为一分分的自我激励去取得更大的成功。
4.组建学习合作小组。各班全班同学按自愿的形式组成学习合作小组，对各组都不大愿接纳的班内同学老师采取适当干预予以调节，让每一个学生都能进入某一个学习小组，然后在各项学习活动中、技能训练中、学校其他教育活动中以小组为单位展开小组竞赛。小组中每一个成员或每一个小组只要有一项收获或获得奖励则予以掌声激励。每期期末以掌声激励次数的多少来计算该合作小组的名次，对小组进行适当奖励。通过这样的活动使学生逐步养成“合作、共赢、共同成长、共同进步”的理念，这样对于学生合作意识的培养不无裨益。

(二)第二课堂

就学校层面来看，我们学校开展的第二课堂活动形式丰富多样。中职学生技能大赛；经典诵读比赛；文化艺术节活动；青年志愿者活动；新闻社团活动；英语角活动；演讲比赛活动；主题征文比赛活动；晨训；主题班会活动等等。每一项活动都给中职学生提供了施展自己才华的时间和空间，每一项活动学生们都能从掌声中找到中职学习生活中点点滴滴的快乐与成长的收获。
就班级层面来看，每学期都要评选出班级之星予以掌声表扬与适度的物质奖励。每期各班以

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合作小组中成员等分、各寝室成员得分、科任教师掌声表扬的次数这三项得分的总和评选出如下班级星级人物：学习之星、技能之星、劳动之星、歌唱之星、进步神速之星、体育之星、诵读之星、写作之星、表演之星、演讲之星这十佳“星人”。众所周知，“榜样的力量是无穷的”，以这种方式促进学生自我激励，自我价值实现，进而影响并带动全体学生的进取意识、合作意识，从身边的人、身边的事，更从自己收获到成功的点点滴滴中找到自己的价值，把参加中考时潜意识中不如读了普高甚至重高的同学的阴影彻底丢到九霄云外去。
中职掌声激励课堂目的达成流程图示
实施掌声激励教育初见成效
实施掌声激励教育，我们取得了较为理想的教育教学效果：
学校被县教委评为２０１０——２０１１年度教学质量考核一等奖。
在２０１０年全国中职学生文明风采竞赛中有３人次获得全国二等奖，重庆市一等奖；６人次获得全国三等奖；在２０１１年全国中职学生文明风采竞赛中有两个一等奖、九个二等奖、十三个三等奖、一个优秀奖。
今年我校学生在校学习第四学期，所有学生就已经顺利走上顶岗实习工作单位。
总之，几年来的教育教学实践证明，对中职学生进行掌声激励教育教学有利于他们的健康成长，尤其是帮助他们克服自卑心理，在有事可做中重新找到树立自信、自强的钥匙，探索合作成才的思路大有好处。
参考文献：
施铁如《激励教育的理论思考与实践探索》
梁甘冷《西湖职高开放式语文教学体系的构建与实践探索》