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摘要：随着我国社会主义经济建设的发展，国内各项经济建设均发生了巨大的转变，而这种转变使我国人民充分地认识到教育对于整个国家发展的重要性。尤其是一个国家对于德育教育的重视，可以充分地看出这个国家的整个内部结构和发展前景。因此，本文以高中政治生活化教学为题，进行如下论证与说明。
关键词：高中政治；生活化；教学；措施
思想政治课做为高中教学中最为重要的一门学科，对培养学生们道德素养是十分重要的。尤其是对于高中学生来说，思想行为等正处于一个转折的阶段，如果这个阶段不加以正确地引导的话，很容易使学生们走向偏路，而高中思想政治课教育就是为培养学生们正确的人生观及正确的道德理念而开设的一门课程，它对培养出合格的全方位人才至关重要。因此，各高校政治课教学就针对这一实际情况进行了多次的教学创新与研讨，制定出了一系列更为适用于高中政治教学的方式策略，以培养学生们各方面才能为目的，提高学生们的学习成绩的同时使政治课教学得以全面发展。
首先是在目前的课教学中，大多数高中政治教学虽已经逐步向生活化方向转化，但是在教学过程中，却普遍存在着重形式而为重实效的教学理由。在政治课堂上，只一味地重视生活化的教学模式，而在一定的程度上忽略了政治的本质内容。政治课生活化的教学模式是为了降低政治课本身给学生们带来的思维难度，通过转变教学方式提高学生们的学习兴趣。而由于政治课重形式而不重内函的教学模式，使政治课教学无法达到真正的效果，失去了原有的教学目标和引导模式，会使学生们在政治课学习中觉得无从下手，从而导致事得其反的效果。
其次，在多数高中政治课教学中，老师的教学策略单一并传统是制约政治教学的最关键的因素。政治学科本身来讲是一门随着时怎么发表展而发展的学科，因此需要有很大的灵活性。但老师通常在教学中，始终如一地坚持以老师授课为主导的教学主式，使许多学生对老师所讲授的内容并不清楚，久而久之，造成了同学们对政治课失去了兴趣，甚至对政治课产生厌烦情绪，从而严重地影响了政治课教学的发展。
例如：村民吴某，趁本地农村村民外出打工人员增加，且家中留守人员多为老人、儿童的时机，于2012年12月中旬的某一天偷偷进入了邻县的农高中政治生活化教学对策论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.村，准备对该村村民李某的摩托车进行盗窃行为，其在撬锁后正准备将摩托车骑走时，被本村村民发现，于是便将摩托车扔下后企图逃跑。但是，在众村民围堵的过程中，吴某却为了抗拒抓捕布持刀对众村民进行威胁，并将其中一村民的手指划伤，后经依法鉴定该村民所受伤为轻微度伤。
在这个案例中，吴某是触犯了我国的法律第二百六十九条规定，犯盗窃、诈骗、抢夺罪，为窝藏赃物、抗拒抓捕或者毁灭罪证而当场使用暴力或者以暴力相威胁的。因此，依照本法的第二百六十三条的规定定罪处罚，即以抢劫罪定罪处罚。对此，刑法理论称为转化型抢劫罪。对此，学生们就会产生很大的困惑和疑问，这时老师就要根据案例结合书本上的知识对学生们进行分析讲解，以及根据这一论述点进行其它相关内容的引伸，培养学生们的思维能力和分析能力。由此可见，老师在教学中，首先要以教材为教学基础，引导学生们回归生活、感受生活，提高学生们参与社会活动的能力，从而培养学生们树立正确的人生观与价值观，为学生们终身的发展奠定了一个良好的政治基础。
结语：综上所述可以发现，高中政治教学离不开生活，以生活化的教学方式进行课堂政治教育，是当前新形势下教育的必定趋势，同时，也只有将政治课教学真正融入生活中去，才能激发学生们的求知学习，也才能真正推动整个政治教学的发展。
参考文献：
[1] 范玲萍.生活化思想政治课学科教学的探索[J].上海教育，200
关键词：高中政治；生活化；教学；措施
思想政治课做为高中教学中最为重要的一门学科，对培养学生们道德素养是十分重要的。尤其是对于高中学生来说，思想行为等正处于一个转折的阶段，如果这个阶段不加以正确地引导的话，很容易使学生们走向偏路，而高中思想政治课教育就是为培养学生们正确的人生观及正确的道德理念而开设的一门课程，它对培养出合格的全方位人才至关重要。因此，各高校政治课教学就针对这一实际情况进行了多次的教学创新与研讨，制定出了一系列更为适用于高中政治教学的方式策略，以培养学生们各方面才能为目的，提高学生们的学习成绩的同时使政治课教学得以全面发展。
一、现行体制下高中政治课所存在的理由
政治课本身是一门时代性比较强的学科，所教学的内容也是随着时代的发展而进行着转变的，但是在目前的高中政治课教学中，确实还存在着一些理由阻碍着教学的开展。本文就高中政治课教学为实例进行说明。首先是在目前的课教学中，大多数高中政治教学虽已经逐步向生活化方向转化，但是在教学过程中，却普遍存在着重形式而为重实效的教学理由。在政治课堂上，只一味地重视生活化的教学模式，而在一定的程度上忽略了政治的本质内容。政治课生活化的教学模式是为了降低政治课本身给学生们带来的思维难度，通过转变教学方式提高学生们的学习兴趣。而由于政治课重形式而不重内函的教学模式，使政治课教学无法达到真正的效果，失去了原有的教学目标和引导模式，会使学生们在政治课学习中觉得无从下手，从而导致事得其反的效果。
其次，在多数高中政治课教学中，老师的教学策略单一并传统是制约政治教学的最关键的因素。政治学科本身来讲是一门随着时怎么发表展而发展的学科，因此需要有很大的灵活性。但老师通常在教学中，始终如一地坚持以老师授课为主导的教学主式，使许多学生对老师所讲授的内容并不清楚，久而久之，造成了同学们对政治课失去了兴趣，甚至对政治课产生厌烦情绪，从而严重地影响了政治课教学的发展。
二、高中政治生活化教学措施
想要学好一门学科，首先要根据这门学科的特征制定出一套具有针对性的教学方案，使学生们能够足以认同这门学科，只有学生们积极地参与到教学过程中去，才会真正地推动教学事业的发展。1、教学中导入生活，激发学习兴趣
首先在教学中导入生活的元素，利用生活中的案例进行教学，可以充分地激发出学生们的求知。例如在高中政治课上《经济生活》中所出现的教学内容‘从总体小康到全面小康’中出现了一个‘通过新疆大山深处的一个民族乡生活的巨大变化，近年来在经济及其它方面取得的成就，说明我国现代化建设三步走战略取得了伟大胜利，证明社会主义制度的优越以及改革开放政策的正确’的鲜活材料，正是利用了学生的自毫感进行教学内容的讲解，从而激发出学生们对学习政治的兴趣。美国的心理学家布鲁纳曾指出：“学习最好的兴趣是学生们对教材的兴趣”，因此可以说，兴趣是最好的老师。另外，在政治课学习中，老师还可以通过学生们日常中的生活案例进行教学，因为这些事情常常是出现在学生们身边的事情，因而很容易引起学生们的共鸣，这对顺利引出政治课教学内容很有帮助，老师在教学的过程中通过引入学生们的生活经验、已有的认知、社会的实际存活能力等内容，不仅可以充分地调动学生们学习的积极性，并且还可以帮助学生们在走出课堂后运用所学的知识自觉地参与到周围的人与社会活动中去。2、贴近生活，激发学生思维能力
人的头脑并不是一个被动地接受填充的容器，而是一个需要随时被火点燃的火把，学生们对于发生在自己身边的真实案例往往都是非常重视的，并对其有着深刻的印象。同时，由于所受知识的局限性，使学生们对有些知识感到十分的困惑。例如：村民吴某，趁本地农村村民外出打工人员增加，且家中留守人员多为老人、儿童的时机，于2012年12月中旬的某一天偷偷进入了邻县的农高中政治生活化教学对策论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.村，准备对该村村民李某的摩托车进行盗窃行为，其在撬锁后正准备将摩托车骑走时，被本村村民发现，于是便将摩托车扔下后企图逃跑。但是，在众村民围堵的过程中，吴某却为了抗拒抓捕布持刀对众村民进行威胁，并将其中一村民的手指划伤，后经依法鉴定该村民所受伤为轻微度伤。
在这个案例中，吴某是触犯了我国的法律第二百六十九条规定，犯盗窃、诈骗、抢夺罪，为窝藏赃物、抗拒抓捕或者毁灭罪证而当场使用暴力或者以暴力相威胁的。因此，依照本法的第二百六十三条的规定定罪处罚，即以抢劫罪定罪处罚。对此，刑法理论称为转化型抢劫罪。对此，学生们就会产生很大的困惑和疑问，这时老师就要根据案例结合书本上的知识对学生们进行分析讲解，以及根据这一论述点进行其它相关内容的引伸，培养学生们的思维能力和分析能力。由此可见，老师在教学中，首先要以教材为教学基础，引导学生们回归生活、感受生活，提高学生们参与社会活动的能力，从而培养学生们树立正确的人生观与价值观，为学生们终身的发展奠定了一个良好的政治基础。
3、感悟生活，提高学生反思能力
还是由上述的吴某的案例为例，老师要教学中要通过这种案例让学生们明白做人的基本道德与认知，同时，通过案例让学生们针对自身的缺点进行反思，如平时爱占小便宜的学生、爱欺负人的学生等等，让他们明白，虽然自身的理由并不是原则性理由，但已经属于道德性理由了，让他们能过别人的案例纠正自身的缺点。杜威曾经说过“教育的本身即是生活，教育的过程与生活的过程是融为一体的，而并非是为了将来的某种事情而做的准备。”由此可见，把知识与生活紧密地联系在一起，真正实现教学与生活融为一体的教学理念，老师在整个教学过程中只是充当着一个辅助的角色，让学生们通过学习了解生活，在提高生活态度的同时提高知识的掌握技能，另外，在政治课堂教学中老师可以适当地结合目前我国出现的诸多检测冒产品让学生们进行分析，从而引导学生们对于自身说检测话的行为进行反思，这种把课堂教学与生活相结合的教学策略不仅可以让学生们掌握住政治学的书本内容，而且还有助于学生们在不断的自我反思中养成一个良好的道德标准。4、在生活中运用政治学知识
通常我们学习的最终目的并不是为了适应生活，而是为了要转变生活，享受生活，因此，在政治课教学中，首先要加强源于生活的理念教学，同时要高于现在的生活，让学生们真正地参与到生活中去，对生活中的人或事进行分析，并提出具体的理论性知识。例如：学生们在学习家庭理财时，老师根据教学内容设计了一个场景，由学生们担任国债、股票、保险、证券等行业的推销员，让他们进行现场推销，结果让老师吃惊的是，平时学习较差的同学在推销过程中却是妙语连珠，引起了强烈的共鸣，而平时成绩好的同学却无法完成推销任务，这是为什么呢？经过老师的调查发现，这几位学习较差的同学的家长本身就是这些行业的推销员或是家里有这方面的理财，学生们的妙语连珠来源于真正的生活，并由生活激发学生们的认知程度。由此可见，政治课教学是一门离不开生活，并高于生活的理论学科。结语：综上所述可以发现，高中政治教学离不开生活，以生活化的教学方式进行课堂政治教育，是当前新形势下教育的必定趋势，同时，也只有将政治课教学真正融入生活中去，才能激发学生们的求知学习，也才能真正推动整个政治教学的发展。
参考文献：
[1] 范玲萍.生活化思想政治课学科教学的探索[J].上海教育，200