试议生活运用个别计划紧密联系生活注重生活体验

摘　要：培智学校教育的根本目标是通过教育和教学，学会生活的知识和技能，以便将来能适应社会、独立生活。对照这个目标，生活适应课的重要地位就不必多说了。根据学生的身体和心理特点以及个体的特殊差异，光凭简单的大纲和书面教材是远远不够的，必须联系真实生活，开展有效教学，制订不同的个别教学计划，在教学中渗透各科知识，融合各领域的综合康复训练，使他们树立生活的勇气和信心，提高生活适应课的教学效果，把训练落到实处。
关键词：生活适应；个别化；生活体验

一、落实个别教学计划，重视个别化教学

众所周知，培智学生的个体差异性很大，他们存在着一些共性和个性。我校几年前就要求教师在学期初，根据学生特点制订生活语文、生活数学、生活适应等课程的个别教学计划。我们每学期都仔细了解每个学生的特点和情况，制订了详细的有针对性的教学计划，设定了不同的学习内容和目标，并采取相应的教学方法和手段，以使他们能初步适应社会，学会独

源于：毕业论文致谢信www.udooo.com

立生活。我在制订教学计划时，一方面仔细了解学生残疾程度和原有水平，另一方面掌握学生的生活习惯，认真思考，寻求不同方法，并多次修改，在实际教学中加以完善。每个孩子一份计划，每个人的要求也不相同，在备课中注意兼顾不同学生和不同计划，在不打破课堂教学的基础上，针对每个学生的特点，有针对性地进行训练和指导。通过个别教学计划的实施，让每个孩子都能得到发展，取得进步。

二、紧密联系生活，把教学训练落到生活实际

特殊教育学校培智教学现在不但开设了生活适应课，还把原来的语文、数学改为生活语文、生活数学，并增设了艺术课、康复训练课。学校和教师越来越清楚地认识到培养学生的生活技能非常关键而且必要，以培养和提高学生的生活能力和社会适应能力为主要目标，以生活中遇到的各种基本常识、技能经验为教学内容，生活适应课的教学内容多、范围广，都期望学生在教师的指导和辅助下，掌握简单的生活自理能力、基本家务劳动和社会交往能力，使之真正融入正常的社会中来。我们要摒弃那种传统的知识传授的教学模式，要少理论、多实践；要把与生活联系紧密的先讲，联系不大的后讲；与生活联系很少的少教或者不教；简单的先学，复杂的后学，让每一个学生都参与这个学习和训练过程，通过实际生活环境或者模拟生活环境。以学生的实践操作和生活体验为主，教师的讲解为辅，做到少讲多做，少说多练，边讲边做，边做边讲。在生活中学习生活技能，既不会浪费太多的时间，也不用耗费太多的精力，生活适应的教学目标不但能快速达成，而且学生学得快，不容易忘记。

三、整合各科内容，融合生活训练

让培智学生具有适应社会生活的能力，是培智学校教育的最终目的。生活适应课是这一目标实现的重要阵地，因而不管是生活语文、生活数学，抑或康复训练课的最终目的都是为了学生将来能独立走向社会、走向生活。这个目标的实现需要通过生活适应去实践操作。为此，对各科课程进行整合是非常有必要的，既要将生活技能融入其他科目教学中，也要将其他科目的知识融入生活适应课中，这样不仅巩固了各科知识的学习，还能把学到的知识运用到生活中来，形成良好的互补和促进。在教学实践中，我经常了解其他各科教学的内容和教学进度，了解学生对内容的掌握情况。并在生活适应课的备课中统筹考虑，尽可能地把各个学科的教学内容与生活适应课相联系，真正将这些知识运用到生活实践中，以期使学习效果最优化。

四、培养学生的自信心，以赏识教育为主

培智学生由于自身特点和与社会的交际少，常常表现为内向、胆小、自卑等情绪特征，不但不主动表达，有时甚至有一些怪异的行为。要使学生将来能够真正融入社会，正常生活，平时要注意通过多种方法、在不同场合帮助他们树立自尊、自强、自立、自信的心理。我们不能因他们有缺陷或者行为怪异而冷落和歧视他们，伤害他们的自尊心，要尊重他们，维护他们的自尊，鼓励他们正确面对困难和挫折，树立自强、自立的信心，在生活中精心地辅育和照料他们，帮他们塑造坚强的品格，做一个残而不废的人。
赏识教育对学生的作用显而易见，每个人在得到别人的肯定和表扬后会取得很大的进步，培智学生更需要别人的表扬和赏识。

五、训练要采用小步子、多循环的方法

小步子、多循环的方法是指根据学生的接受能力，将教育训练内容进行分解，一段一段地进行教学。由于学生认知水平低，感知缓慢，范围狭窄，决定了其接受知识和掌握技能的效率低，在课堂上得到的信息比正常儿童少；加之培智学生注意力比较分散，所以训练的时间也不宜太长；学生的记忆力也比较差，所以接受训练的内容也不能太多。基于这些问题，在对学生进行生活技能的教学和训练时，不能一下子学习太多知识，只能采用小步子、多循环的教学方法才能降低学习的难度，一步达不到，可以分为两步、三步；一次不行，那就两次、三次。从容易的入手，从简单的入手，通过简单的任务完成来增加学生获得成功的信心，进而掌握本课所学内容，达成教学目标。
通过一段时间的生活适应课堂教学和实践，我们深切地感受到生活适应课的教学绝不能简单地依靠课本和课堂传授，要紧密联系现在学生真实的生活实际，选择比较实用的教学内容，通过个别化的教学方式，让学生真正掌握基本生活技能和劳动技能，让他们的一切都在生活中学习，在生活中提高，为学生融入主流社会打好基础。
参考文献：
［1］朴永馨.特殊教育概论.华夏出版社，1994-04.
［2］朴永鐾．特殊教育辞典．华夏出版社，1996-0５.
［3］肖蜚.智力落后教育的理论和实践［M］.华夏出版社，2000-08.
［4］吴春艳.论培智学校教学生活化.中国特殊教育，2012（03）.
作者简介：朱斌，男，小学高级教师，国家手语翻译师，长期从事语文教学、心理健康、信息技术整合、生活适应的教学和研究工作。
（作者单位　东台市特殊教育学校）