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（任县天口乡安上学校 河北 任县 055150）
在父母眼里，每个孩子都是活泼可爱、乖巧伶俐、能说会道的优秀人才；而在老师眼里，每个学生进行写作训练时，都是大脑一片空白，无话可说。其实作文与说话有直接的关联，那就是把说过的话用笔记录下来，然后整理出来，就是一篇文章。应该说，孩子们都具备写作的潜在能力，作为教语文的老师，任务之一就是把这种潜在能力最大限度地挖掘出来。
1. 刺激思维，启发情感 很多学生在作文时，他们头脑往往比空白的稿纸更加空白，显得非常无助。针对这一现象，我们可以助学生一臂之力，这就是启发。启发就好像是在学生的心上丢一块石子，在他们心中激起千层荡漾的波浪，促使那些神奇的想法萌生在他们的心中。在教学生作文时，我曾这样启发学生的思维：作文课上，我端着一个盖着红色绸缎的大盘子说：“现在，老师要给同学们送一件礼物，会是什么礼物呢？请同学们猜一猜。”学生们兴致勃勃地猜起来。过了一会，我把红色的绸缎揭去：哦，原来是一束红绿相间的鲜花！学生们眼前一亮，马上兴奋起来，这时他们的思维就进入与鲜花有关的情景状态中。但是，我所需要的一方面是兴奋，另一方面更是兴奋之后想说的。我紧紧抓住学生兴奋的最佳时机，立刻进入预设的主题。我问道：“看到这束漂亮的鲜花，你们想到了什么呢？”鲜花本来是学生日常所熟知的东西，生活中有很多与鲜花相关联的故事，鲜花自然而然地引起了学生无尽的遐想。有的说：“鲜花应该送给亲爱的老师。”有的说：“鲜花应该送给失败者。”有的说：“鲜花应该送给病人，希望他们早日康复。”有的说：“鲜花还要靠绿叶扶。”有的说：“我希望我的妈妈永远年轻，永远像鲜花一样漂亮。”有的说：“我们应该珍惜鲜花般的年龄，好好读书，长大做一名对社会有用的人才。”……多么优美的句子啊！此刻，每个学生都在思索、都在想象、都在发言，学生们都争先恐后地把自己想到的说出来，还有一些学生为自己精彩的想法兴奋不已、洋洋得意。我利用 “鲜花”做道具，通过创设神秘的情景，激活了学生的大脑，刺激了他们的思维，打开了他们的生活储备库，让学生浮想翩翩，让学生感觉有话可说，这样一来，作文就不再成为他们的思想负担。因此说，教师的启发水平就是学生的习作的水平，课堂上应适当刺激学生的思维，启发学生的情感。
2. 打开思维，让头脑“四面开花” 小学生写作文常会出现“流水账”、“枯燥无味”的现象。造成这种现象的原因往往是一些固有的模式锁住了学生的大脑，所以，我们应该解放学生的大脑，让学生放松精神，开放思想。接着前面所说，在学生写作文时我提出如下要求：依据这束漂亮的鲜花，自己定一下题目，可记一个事件，也可写一句广告词、一首小诗、一封给朋友的信、一个幻想童话；如果你面对鲜花没有引起任何联想，可以看看对这束鲜花的特征能不能描述一下；可以把家当作中心，逐渐向外蔓延，街道、超市、公园、鲜花店、学校、亲戚家、同学家、朋友家……可以完全没有限制。这么一段具有启发性的话就像一串金钥匙，最终能打开学生思维的大门。学生的大脑得到解放，学生就可从困境中走出来，解放思想，发展个性，展示才华。虽然学生并不缺少生活体验，但写作与生活严重脱节，如同井水不犯河水一样界限分明。因此，打开学生的视野和思维，让学生的头脑“四面开花”，是比写作文更重要的任务。只有顺应了学生的个性特征，联系了学生的生活体验，学生自然就会有话可说。
3. 化命令为使命，激发学生的责任感和使命感 现在教材中写作练习大多数是命题作文，学生在作文课上像接过一块必须接的冷山芋，很是勉强。但是，如果我们在教学中能化命令为使命，激发学生的使命感和责任感，状况就会大为改观。这首先需要我们尊重学生。如五年级有一次习作训练要求学生写《春游》，布置作文前我问学生：“你们想出去春游吗？如果想，请用充分的理由说服老师带你们去。”这样一问，一下子调动了学生们的积极性，他们绞尽脑汁，引经据典，还有的四处“访问”，寻找救兵，惟恐感情不真，理由不够。开始上课了，有的学生说：“春游可以在田野中放风筝。”有的学生说：“可以通过春游闻到花香，可以观察杏花、梨花、桃花、苹果花的开放情况，还可以看到蜜蜂、蝴蝶的飞舞。”有的学生说：“古代都有春游踏青的习俗。”有的学生说：“我从书中查到春游可以增长知识、开阔视野、增添青春活力。”有的学生说：“春游可以呼吸到更多的新鲜空气，有利于身体健康。”有的学生说：“我上网查到古代诗人都知道：万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。”……听听，学生多么用心去找理由，学生在找理由的过程中又学到多么多的知识！《春游》之后，我又说：“我们去的地方你觉得好玩吗？在那里你看到了什么？你闻到了什么？你还听到了什么？你能告诉老师吗？试着写一写，让老师看一看你的收获大不大，好吗？”学生此刻正是有满腹话要说。是的，在作文教学中我们给学生启发、给学生以尊重、解放学生的大脑，让学生有责任感，让学生肩负使命感，学生就会变被动为主动，变消极为积极，学生也就不会再沉默，有了“想说”、“有的说”、“要说”的，这样从学生心底涌出来的语言，就是最美的声音，也是最美的歌。
在父母眼里，每个孩子都是活泼可爱、乖巧伶俐、能说会道的优秀人才；而在老师眼里，每个学生进行写作训练时，都是大脑一片空白，无话可说。其实作文与说话有直接的关联，那就是把说过的话用笔记录下来，然后整理出来，就是一篇文章。应该说，孩子们都具备写作的潜在能力，作为教语文的老师，任务之一就是把这种潜在能力最大限度地挖掘出来。
1. 刺激思维，启发情感 很多学生在作文时，他们头脑往往比空白的稿纸更加空白，显得非常无助。针对这一现象，我们可以助学生一臂之力，这就是启发。启发就好像是在学生的心上丢一块石子，在他们心中激起千层荡漾的波浪，促使那些神奇的想法萌生在他们的心中。在教学生作文时，我曾这样启发学生的思维：作文课上，我端着一个盖着红色绸缎的大盘子说：“现在，老师要给同学们送一件礼物，会是什么礼物呢？请同学们猜一猜。”学生们兴致勃勃地猜起来。过了一会，我把红色的绸缎揭去：哦，原来是一束红绿相间的鲜花！学生们眼前一亮，马上兴奋起来，这时他们的思维就进入与鲜花有关的情景状态中。但是，我所需要的一方面是兴奋，另一方面更是兴奋之后想说的。我紧紧抓住学生兴奋的最佳时机，立刻进入预设的主题。我问道：“看到这束漂亮的鲜花，你们想到了什么呢？”鲜花本来是学生日常所熟知的东西，生活中有很多与鲜花相关联的故事，鲜花自然而然地引起了学生无尽的遐想。有的说：“鲜花应该送给亲爱的老师。”有的说：“鲜花应该送给失败者。”有的说：“鲜花应该送给病人，希望他们早日康复。”有的说：“鲜花还要靠绿叶扶。”有的说：“我希望我的妈妈永远年轻，永远像鲜花一样漂亮。”有的说：“我们应该珍惜鲜花般的年龄，好好读书，长大做一名对社会有用的人才。”……多么优美的句子啊！此刻，每个学生都在思索、都在想象、都在发言，学生们都争先恐后地把自己想到的说出来，还有一些学生为自己精彩的想法兴奋不已、洋洋得意。我利用 “鲜花”做道具，通过创设神秘的情景，激活了学生的大脑，刺激了他们的思维，打开了他们的生活储备库，让学生浮想翩翩，让学生感觉有话可说，这样一来，作文就不再成为他们的思想负担。因此说，教师的启发水平就是学生的习作的水平，课堂上应适当刺激学生的思维，启发学生的情感。
2. 打开思维，让头脑“四面开花” 小学生写作文常会出现“流水账”、“枯燥无味”的现象。造成这种现象的原因往往是一些固有的模式锁住了学生的大脑，所以，我们应该解放学生的大脑，让学生放松精神，开放思想。接着前面所说，在学生写作文时我提出如下要求：依据这束漂亮的鲜花，自己定一下题目，可记一个事件，也可写一句广告词、一首小诗、一封给朋友的信、一个幻想童话；如果你面对鲜花没有引起任何联想，可以看看对这束鲜花的特征能不能描述一下；可以把家当作中心，逐渐向外蔓延，街道、超市、公园、鲜花店、学校、亲戚家、同学家、朋友家……可以完全没有限制。这么一段具有启发性的话就像一串金钥匙，最终能打开学生思维的大门。学生的大脑得到解放，学生就可从困境中走出来，解放思想，发展个性，展示才华。虽然学生并不缺少生活体验，但写作与生活严重脱节，如同井水不犯河水一样界限分明。因此，打开学生的视野和思维，让学生的头脑“四面开花”，是比写作文更重要的任务。只有顺应了学生的个性特征，联系了学生的生活体验，学生自然就会有话可说。
3. 化命令为使命，激发学生的责任感和使命感 现在教材中写作练习大多数是命题作文，学生在作文课上像接过一块必须接的冷山芋，很是勉强。但是，如果我们在教学中能化命令为使命，激发学生的使命感和责任感，状况就会大为改观。这首先需要我们尊重学生。如五年级有一次习作训练要求学生写《春游》，布置作文前我问学生：“你们想出去春游吗？如果想，请用充分的理由说服老师带你们去。”这样一问，一下子调动了学生们的积极性，他们绞尽脑汁，引经据典，还有的四处“访问”，寻找救兵，惟恐感情不真，理由不够。开始上课了，有的学生说：“春游可以在田野中放风筝。”有的学生说：“可以通过春游闻到花香，可以观察杏花、梨花、桃花、苹果花的开放情况，还可以看到蜜蜂、蝴蝶的飞舞。”有的学生说：“古代都有春游踏青的习俗。”有的学生说：“我从书中查到春游可以增长知识、开阔视野、增添青春活力。”有的学生说：“春游可以呼吸到更多的新鲜空气，有利于身体健康。”有的学生说：“我上网查到古代诗人都知道：万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。”……听听，学生多么用心去找理由，学生在找理由的过程中又学到多么多的知识！《春游》之后，我又说：“我们去的地方你觉得好玩吗？在那里你看到了什么？你闻到了什么？你还听到了什么？你能告诉老师吗？试着写一写，让老师看一看你的收获大不大，好吗？”学生此刻正是有满腹话要说。是的，在作文教学中我们给学生启发、给学生以尊重、解放学生的大脑，让学生有责任感，让学生肩负使命感，学生就会变被动为主动，变消极为积极，学生也就不会再沉默，有了“想说”、“有的说”、“要说”的，这样从学生心底涌出来的语言，就是最美的声音，也是最美的歌。