在网页设计教学中创设交流型课堂文化

[摘 要] 本文从转变教师的教育理念是创设交流型课堂文化的前提，建立相互尊重、人格平等的师生关系是创设交流型课堂文化的基础等五个方面，结合平时的网页设计课程教学中的实践和体会，具体谈怎样创设交流型的课堂文化。
[关键词] 交流型课堂文化；网页设计；课堂教学
教学过程是教与学的互动、交流过程，既包括师生之间的互动、学生之间的互动，还包括学生与教材的互动、学生与教学媒体（如计算机）的互动。在英、法、日等发达国家尤其重视教学过程的各种互动，把对课堂互动交流的要求贯彻在课程标准或教学大纲之中。但是在中国，课堂教学中的互动交流始终未能得到足够的重视和普遍的应用，这是因为我们在理论层面对课堂交流的认识还比较肤浅，而在实践层面，虽然进行了一些尝试，但也仍处于学步阶段，有的甚至走入为交流而交流的误区。
本文根据网页设计课程教学中的实践和体会，谈一谈教师如何以先进理念为指导，发挥现代教学工具和传媒的优势，在教学实践中创设交流型的课堂文化。

1、用科学的教学理念引领课堂教学

课堂的氛围取决于教师的理念、思维和策略。要创设交流型课堂文化，首先要求教师在思想上认识课堂教学中互动、交流的重要性、必要性。现代教学的实践经验证明，一名教师要上好一节课，不单单是如何把知识讲清楚、说明白，更在于能否激发学生的学习热情，通过科学有效的策略让学生主动学、积极学。一名优秀教师，应该善于运用启发式、参与式等先进的教学策略，尽己所能营造互动式交流型的课堂教学氛围，既教会学生知识，更能把比知识更重要的东西——获得知识的策略、途径交给学生，使学生在这一文化氛围中开拓思维、掌握策略、增长才智。
要做到这一点，要求教师必须时刻注意学习先进的教学理念，努力改善教学策略，积极寻找课堂教学中能够形成互动交流的契合点。如我在教学过程中，除了充分掌握教材内容外，还经常上网站浏览一些好的网页，对页面的操作技巧仔细研究，尽量做到对关于网页制作方面的知识有一个较全面的了解，经常提出一些能打动学生心理的小技巧，在平等的氛围中，让学生和我一起研究它们是怎样实现的，从而大大地激发了他们的学习兴趣，使他们发自内心地愿意接受我的教学，大大提高了教学成效。

2、建立相互尊重、人格平等的师生关系

这是创设交流型课堂文化的基础和根本出发点。尊重学生的主体地位，以平等的人格对待学生，是现代教育教学对教师提出的起码要求，也是能够形成课堂交流的前提。课堂上学生和教师是平在网页设计教学中创设交流型的课堂文化由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.等的对话关系。不仅如此，在知识获取渠道日益丰富的当代，学生在知识、视野、思维等方面，也有值得教师学习之处。计算机知识尤其如此。通过互动交流，教师不仅可以从学生那里学到知识、策略，他们对新鲜事物的敏感、好奇心、求知欲甚至天真的“炫耀”，对教师而言都值得学习。我在网页教学过程中注意到，一些学生通过自学，掌握了许多教师没有接触到或没有学过的知识和技巧，设计制作了一些高水平的网页。于是我经常结合一些网页制作的理由，虚心向学生学习他们已经掌握而我却没有接触到的技术。通过这种交流，使我不仅学到了许多意想不到的知识、诀窍，还享受到了一种心灵的宽松、自然和从容。

3、建立多方互动、共同参与的课堂教学机制

课堂教学中，教师能否以普通发言者身份参加讨论，与学生一起切磋，既折射出教师的教学理念和策略，也反映出教师的教学自信。一个善于把握课堂教学的教师，不是一锤定音、唯我是从、唯书至上，而是允许学生发表观点，哪怕学生的观点是有争议甚至错误的，也能够采取恰当的策略加以启发、引导，给学生以修正、完善的机会，从而保护和鼓励学生的参与积极性，从而把“发现真理”的主动权交给了学生，使学生体验到创造发现的快乐。在网页教学中，也经常遇到这样的理由，有的学生常常拿一些下载的网页来向我请教，有的理由甚至是一些奇思怪想。对于学生能够提出这么多的“偏理由”来“刁难”教师，我从来不支吾搪塞，或恶言相斥，而是与学生一起探索、讨论、交流、共同提高，最后形成共识。这样做的效果既纠正了学生的一些错误想法，也激发了学生的学习积极性。

4、和学生共同体验

没有学生的积极参与，课堂教学充其量只是教师个人的“才艺展示”。要让学生得到体验，就必须引导学生积极参与。优秀的教师应该善于创造一种生动活跃的情景，让学生成为实践、体验、探究的知识、科学的主角，学生“不自觉地”走入情境之中， 唤醒主体意识，激发身心潜能，点燃智慧火种，忘我地体验和领会知识形成过程。教学中，我经常事先预设好一些“难题”，并把它们灵活巧妙地带到课堂上，以“游戏”的方式和同学们一起竞赛，把学生各自的网页在网上相互传递、相互评判。对一些特别优秀的网页，就让设计者走上讲台当一次老师，为同学们讲解制作过程和技巧。遇到解决不了的理由，就一起研究，一时解决不了就让学生把理由带回去，查资料、搞咨询，作为一个课题进行研究，直到解决理由为止。这样就能把学生的创新潜能激发出来，把学生的参与热情调动起来，把学生的主体意识强化起来。

5、和学生一起活动

网页设计教学也离不开社会大环境、大背景，而要始终关注这一技术发展的前沿，关注网页制作技术被应用的各个领域，并结合实际应用的需要，改善和丰富课堂教学。把新知识新技术的社会应用案例引入到教学之中，拓展课堂教学视野，丰富课堂教学内容，扩充课堂教学容量，激发课堂教学活力，从而提高课堂教学效率。
在几年来的网页设计课堂教学中，我不仅充分认识到课堂教学文化对于教学效果的重要性，而且通过积极自觉的教学实践，探索了创设交流型课堂文化的策略，使学生真正成为课堂教学的主体，使学生从被动地听、被迫地学，变为积极主动地学习接受网页设计知识技巧。这些点滴经验，对于我在其他课程的课堂教学中，同样具有启发和借鉴作用。
参考文献：
[1]张桂荣.论在理由解决中学生的创造性思维和创造力的培养[D].华中师范大学，2001.
[2]蔡礼英.愉快教学浅谈[A].教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C].1999.
作者简介：韩宝玉，长春职业技术学院信息分院。