关于教学法基于项目教学法《居住空间设计》课程教学方式

摘要：对于环境设计类专业教学来说，空间类课程的教学历来是整个课程体系中的核心。目前的教学模式仍存在着部分理论与实践脱节的问题。本文作者以《居住空间设计》课程教学模式进行探索，引入项目教学法，并提出了一定的见解。
关键词：项目教学法；居住空间设计；教学模式探索

一、《居住空间设计》课程教学模式改革的必要性

对于环境设计类专业教学来说，空间类课程教学历来是整个课程体系中的核心。经过两年的专业基础课程学习后，学生对于构图、手绘、设计软件、材料运用有了基本的了解，空间类课程就成为了一个平台，将所有的知识融汇起来，这门课程对于学生综合实践能力的提高具有极大的好处。相应地，对空间类课程的教学也提出了更高的要求。在现有的教学模式中，常见的模式有两种：（1）以纯理论和图片教学为主；（2）教学前半部分讲理论，后面部分由教师提供一个固定案例，由学生在课堂上进行方案设计，教师进行指导。这两种模式都存在着弊端：第一种模式让学生只能从最基本最宏观的层面去了解空间设计，没有任何的动手能力；第二种模式在一定层面上培养了学生的实践能力，但是闭门造车只会让学生强化了部分能力，如手绘、软件设计的能力，却丢失了对商业市场的判断、材料的了解和应用，让学生沦为一个高级制图员而不是设计师。这也离我们的教学初衷有很大的距离，所以空间类课程教学模式改革势在必行。笔者所在的四川师范大学成都学院艺术系环艺教研室在一年前开始了基于项目教学法的《居住空间设计》课程教学模式探索。

二、对于项目教学法的优势分析

项目教学法萌芽于欧洲的工读教育和美国的合作教育，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。从信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过实际项目的进行，了解并把握整个设计过程及每一个环节中的基本要求。其最显著的特点就是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”这种被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。这种教学模式对学生学习成绩的提高、经验的丰富和技能的增强起到非常明显的效果，并能让学生的实践能力与企业需求接轨。

三、项目进入课程的设计与实施

项目在进入课堂后，整个流程为：（1）收集客户信息，与客户接触，切实把握客户需求；（2）实地

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勘察；（3）制定方案草图，进行报价制作；（4）制作合同、文书；（5）监督、指导项目完成；（6）回访客户，对项目进行评价和总结。虽然是以学生为主体，但教师在整个项目设计过程中需要做好以下几个要素。
（1）专业技能准备
前期的《人体工程学》、《CAD》、《3DMAX》、《装饰材料与施工工艺》等课程中，除了必须的理论知识外，教师在授课时均以实际案例为依据，有意识的培养学生的居住空间设计能力。
（2）组织要素
根据学生的特长、专业成绩和兴趣组成不同的小组，分工为洽谈组、设计组及制图组。在实践时强调密切合作、角色互换，这样知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。在课堂上由于接触的业主不同，使学生在不同程度上学会要尽量满足业主的需求，方案的难度也有了深浅差异，一定要安排最后的讨论、分享，强化学生对方案设计程度的把握。
（3）专业技能辅导
学生在独立完成项目前，教师要进行适当的引导。引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体的分析。新知识讲解时要抓重点，若能用案例或任务的实际操作演示方法进行，会更利于学生接受。师生对项目进行分析后，学生按照项目设计任务书进行工程项目的实施，任务书要明确指出需要完成的项目内容，工作过程的先后，且对重难点以及学生易发生问题之处作强调说明。整个项目是按照真实的工作过程来进行的，教师要作好组织和启发式的引导，注重培养学生的创新能力，并保证同学们在探究过程中完成任务并达到项目的要求。
（4）完善考核评价体系
学会总结是完成项目的过程中必须要培养学生的一个职业习惯。总结要分为几方面：第一是让学生总结，在项目实施过程中要求学生边实践、边总结，最后项目组形成一个总结报告和项目完成的自我评价；第二是教师总结整个问题加以强调；第三是客户评价，请客户对项目进行反馈，这对于学生来说有着重要的意义。

四、对教学模式改进的思考

经过一年多的实践，基于项目教学法的《居住空间设计》课程教学模式改革取得了一定的成绩，也积累了一定的经验，但课程教学的改革不是一朝一夕能完成的，还需要整个教学团队的继续努力，主要可以从以下几个方面加强：（1）由于授课的班级较多，对课程模块知识的衔接、实践课时安排、教师分配存在着一定的难度，这还需要一定的时间去实施，以形成较稳定、更合理的教学方式。（2）全新的模式对教师提出了更高的要求，要求教师必须由“理论型”向“双师型”转变，既要懂市场、又要懂理论，拥有较强的项目设计与项目指导能力和良好的教学组织能力。（3）需要建立更为完备的教学设施。加强校地企的合作，建立完备的校外实训基地，保证长期有效的客户资源。（4）建立良好的奖励评价体系，激发学生的主动性。
项目教学法确实有利于培养学生的独立思考能力和沟通能力，有利于培养学生的竞争意识和团队协作观念，有利于培养学生的创新意识，通过项目的实地勘察和课堂上的讨论，可以培养学生的环境综合分析能力。我们在进行具体的教学中，不能遵循固定的理论教学模式，要在具体的情境中，根据实际情况合理的组织教学，优化教学要素，以取得更好的教学效果。
参考文献
项目进入环艺设计课程教学模式探索[J].艺术教育.2007（11）.
“室内设计”课程新教学模式的研究[J].广州航海高等专科学校学报.2009（1）.
[3] 课题制模块式教学在服装展示专业的应用[J].教育与职业.2008（29）.