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【摘要】“教是为了达到不需要教”、“学校教育应当使受教育者一辈子受用”等，这些都是叶圣陶曾提出的中国教育思想的宝贵财富。叶老的这些论述与当前服装专业三大构成教学改革中所倡导的基本理念是完全一致的。在以学生为主体的思想指导下，运用现代教育技术与课程的整合是一条可行和有效的途径。
【关键词】叶圣陶，教育思想，服装构成
在教育面对深刻变革的今天，科技的进步、服装行业的发展对服装教学提出了更高的要求，叶圣陶先生“以学生为本位”的教育观对我们有着现实的、深远的指导意义。我们应致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中去。
服装三大构成设计本身属于一门艺术基础课，比较抽象，如果授课教师一开始没驾驭好，学生也就会对本学科兴趣淡薄。那么，如何来激发学生的学习兴趣呢？在此，笔者认为，利用多媒体教学在很大程度上解决了服装传统教学中的困
比如：讲“点的构成”，重点就讲点的设计要点，首先结合流行从网上搜索不同服装上的点，如点状图案、纽扣、立体花等着装效果图，然后做成课件。最后，再让学生收集最新的服装流行趋势中点的应用，如2011年流行的波点图案、文字排版图案等。从而使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学环境，学习兴趣得到了极大的提高。
形象生动的画面，言简意赅的解说，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，增加了学生的投入意识，使学生主体作用得到充分发挥，达到了从“要我学”，到“我要学”的转变。而且从完成作业来看，利用多媒体教学学生的设计理念，创新意识明显高于传统教学模式。
对于应用型本科的学生来说，动手技能非常重要。作为服装构成这门基础课，是完全站在自由的立场去追求造型的可能性、材料的开发性和学生的创造性思维能力的培养。如何检验动手技能呢？那当然就是设计作品。因此，为激发学生兴趣，巩固所学知识，每学完一个章节，就要求学生交一张高质量的作品，然后进行评比。教师适时地组织全班同学进行总结表扬，并对整过学习过程及成果进行评价。同时，在展示学习成果时，鼓励学生发表意见，说出自己的想法和思路，激励学生勇于探索，敢于创新，敢于交流。另外，鼓励学生参加学校每年举行的技能竞赛，使学生形成了一个比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。
比如：学习仿生构成时，可以告诉学生如何上网搜索灵感图，将搜索的图片取长补短，或者作局部改进，设计出既时尚又整体协调的服装造型，但决不能抄袭。这样以来，在很大程度上培养了学生的创新能力，又积累了很多设计素材；同时也使学生在对计算机和上网的认识上得到明显提高。对学生学习过程、方法、情感、态度、价值观方面的发展也提出了要求。这是一个根本的改变，对于培养学生的良好素质和能力具有重要意义，真正体现叶老的“终身受用”教育思想。
叶圣陶先生曾明确指出：“在教育来学的人的同时，要特别注意引导他们知变，求变，善变，有所改革，有所创新。”一个世纪过去了，叶圣陶的创新思想至今仍充满着旺盛的生命力。面对21世纪这样一个知识经济占主导的时代，创新就显得尤为重要了。在形势下作为服装教育工作者，更应在教学实践中不断探索，真正将课程改革、创新教育落到实处，为培养创新型人才开拓一片新天地。参考文献：
齐周侃.多媒体教育应用基础[M].北京：电子工业出版社, 1998.8
李振煜.立体构成在艺术设计教学体系中的角色［J］.科教文汇，2007（17）
作者简介：吴国辉，讲师,高级技师，多年来主要从事服装设计专业基础教学。
【关键词】叶圣陶，教育思想，服装构成
在教育面对深刻变革的今天，科技的进步、服装行业的发展对服装教学提出了更高的要求，叶圣陶先生“以学生为本位”的教育观对我们有着现实的、深远的指导意义。我们应致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中去。
一、服装构成课程改革中渗透“教是为了达到不需要教”的教育思想
叶圣陶先生提出了“教是为了达到不需要教”这一教育思想，他肯定了“教”是必要的，但“教”不等于“讲”，更不等于逐字逐句地“串讲”，而是“启发”、“指点”和“引导”的意思，但也不废除“讲”，只是应当按照举一反三的原则去讲。叶圣陶先生也强调应发挥学生的主体作用，对学生而言，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，就没有智慧和灵感。服装三大构成设计本身属于一门艺术基础课，比较抽象，如果授课教师一开始没驾驭好，学生也就会对本学科兴趣淡薄。那么，如何来激发学生的学习兴趣呢？在此，笔者认为，利用多媒体教学在很大程度上解决了服装传统教学中的困
摘自：本科论文www.udooo.com
难。比如：讲“点的构成”，传统的教学就是老师先讲理论，然后学生就对照课本上的范例进行临摹或设计，学生感到枯燥而乏味，完全处于一种被动的接受和模仿。而利用多媒体教学，在很大程度上解决了传统教学中的一些困难。比如：讲“点的构成”，重点就讲点的设计要点，首先结合流行从网上搜索不同服装上的点，如点状图案、纽扣、立体花等着装效果图，然后做成课件。最后，再让学生收集最新的服装流行趋势中点的应用，如2011年流行的波点图案、文字排版图案等。从而使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学环境，学习兴趣得到了极大的提高。
形象生动的画面，言简意赅的解说，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，增加了学生的投入意识，使学生主体作用得到充分发挥，达到了从“要我学”，到“我要学”的转变。而且从完成作业来看，利用多媒体教学学生的设计理念，创新意识明显高于传统教学模式。
二、服装构成课程改革中渗透创新教育思想
教师要有意识去挖掘和充实，并渗透到课堂中，引导学生学习科学家的创新精神。在教学方法上要多创设情境，努力营造创新意识的氛围，重视培养学生的创造性思维，鼓励学生运用探究性的学习方法，培养学生形成初步的探索和解决问题的能力。作为设计教学重视对学生创新精神和创造能力的培养，使学生在自己活动的时间和空间里自主参加各种实践活动，强调学生要有积极的思维参与，在实践活动中探索发现新知。对于应用型本科的学生来说，动手技能非常重要。作为服装构成这门基础课，是完全站在自由的立场去追求造型的可能性、材料的开发性和学生的创造性思维能力的培养。如何检验动手技能呢？那当然就是设计作品。因此，为激发学生兴趣，巩固所学知识，每学完一个章节，就要求学生交一张高质量的作品，然后进行评比。教师适时地组织全班同学进行总结表扬，并对整过学习过程及成果进行评价。同时，在展示学习成果时，鼓励学生发表意见，说出自己的想法和思路，激励学生勇于探索，敢于创新，敢于交流。另外，鼓励学生参加学校每年举行的技能竞赛，使学生形成了一个比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。
三、服装构成课程改革中渗透“终身受用”的教育思想
着眼于“终身受用”，还要重视教学方法的改革。课堂教学除把最基本最主要的东西教给学生外，要随时顾到促进学生的求知欲，如想象力、创造力等。通过多媒体教学方式，使学生了解到计算机不是聊天和玩游戏的主要用途，而是学习的最有效途径之一。而且教学之余，教师可以告诉学生一些学习网站，引导学生课前积极上网围绕教学内容主动收集和利用相关信息，以丰富和充实教学内容，这不仅有助于服装专业知识的学习，紧跟流行，而且有助于学生迅速地筛选和获取信息，创造性地加工和处理信息。比如：学习仿生构成时，可以告诉学生如何上网搜索灵感图，将搜索的图片取长补短，或者作局部改进，设计出既时尚又整体协调的服装造型，但决不能抄袭。这样以来，在很大程度上培养了学生的创新能力，又积累了很多设计素材；同时也使学生在对计算机和上网的认识上得到明显提高。对学生学习过程、方法、情感、态度、价值观方面的发展也提出了要求。这是一个根本的改变，对于培养学生的良好素质和能力具有重要意义，真正体现叶老的“终身受用”教育思想。
叶圣陶先生曾明确指出：“在教育来学的人的同时，要特别注意引导他们知变，求变，善变，有所改革，有所创新。”一个世纪过去了，叶圣陶的创新思想至今仍充满着旺盛的生命力。面对21世纪这样一个知识经济占主导的时代，创新就显得尤为重要了。在形势下作为服装教育工作者，更应在教学实践中不断探索，真正将课程改革、创新教育落到实处，为培养创新型人才开拓一片新天地。参考文献：
齐周侃.多媒体教育应用基础[M].北京：电子工业出版社, 1998.8
李振煜.立体构成在艺术设计教学体系中的角色［J］.科教文汇，2007（17）
作者简介：吴国辉，讲师,高级技师，多年来主要从事服装设计专业基础教学。