本站原创在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。这就涉及到英语教学的有效性，那么如何提高小学英语合作学习的有效性呢？
一、首先教师要学会合作
应该承认，对教师来说合作学习也是一种新的教学理念、教学方式，因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。所以在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。我们学校积极开展的集体备课、推门听课等一系列教研活动，都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。二、合理划分学习小组
小组划分的方法可以有多种，但无论怎样划分都要把握一个原则，即应有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协助，相互支持，共同合作，以提高个人的学习成效和达成团体的学习目标。在小组划分时，要充分考虑到成员的性别、语言学习能力、原有的英语知识水平和语言技能，性格特征、智力差异等因素。也可根据学习任务的难易程度以及任务的不同主题等由学生自由组合。或按问题、兴趣临时组合，让学生在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。让学生经常换组合作学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。
三、精心设计合作学习的内容
教师对合作学习任务设计的科学性、合理性影响着合作学习的实效性。因此，教师对学习任务的设计应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。若设计的任务脱离学生生活实际或者难度过大，学生就无从说起，难免就会出现“冷场”的局面。在一节课内也不能安排过多的小组活动，以免学生对合作学习失去新鲜感，产生疲倦感，使合作学习产源于：论文网www.udooo.com
生随意性，流于形式化。在设计任务时，要创设一个有信息差的语境。语言是交流思想，传递信息的工具，只有问答双方有想获取某一方面信息的好奇心时，才会发问。因此只有学生之间有信息差，学生才会产生交际的需要和愿望，才会用英语沟通信息，达到运用英语的目的。如在统计小组成员对水果的喜好时，他们之间就存在了信息差，因此，他们必须通过交流才能完成任务，活动的真实意义就体现出来了。
四、形成科学规范的评价机制
经过一段时间摸索，课堂气氛活跃的同时，学生学习积极主动，易于合作，学生的听、说、度、写的能力也大大提高，合作意识也大大增强，从而全面提高了学生的英语素质。可以这样说，合作学习的外语课堂充满了生机和灵气。小组合作学习要取得理想的效果，关键在于确立一种能促进学生在小组中不仅个人努力上进，并且乐于帮助他人的良好机制。因而，对小组合作的结果，要采取个人评估和集体奖励相结合且以集体奖励为主的方法，鼓励组与组之间开展竞争。把过程评价和结果评价结合起来，注意多角度评价，如合作技能、合作态度、参与率等；将评价的重心落在激励小组集体合作达标上，及时评价小组学习，使每一位组员清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。评价采用捆绑式评价，考试评价以小组为单位，不评价学生的个人成绩。评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。
五、指导学生学会预习
我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。我认为英语预习是必不可少的。一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
六、在情境中学会合作
“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。英语是一门语言。我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。
由于教学时体验到了合作学习的妙处，我建议学生复习时也要合作，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法，要不然学生觉得复习会枯燥无味，也收不到好效果。
实践证明，在英语课堂教学中采用科学有效的小组合作式学习，能使学生真正在学习实践中学会学习，学会体验。能使学生学会观察与倾听、尊重与欣赏、共享与交流。同时，通过合作式的有效交流，既让学生在、平等的基础上与他人相互合作，又发挥同学之间相互鼓励、相互启发的教育作用。对合作学习的理论研究，不仅有助于教师的专业化成长，更有利于提高和巩固课堂的实效性。