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【摘要】目前，实验室机房的计算机教学，教师与学生是身体面对侧的交流方式，无形中拉大了老师与学生课上的情感沟通。老师再华丽的语言也比不过每个学生手里一台生动的电脑，教室内，只听到老师在辛苦的广播教学，而学生早就切断局域网，忙乎自己电脑的乐趣去了。本文旨在探索，在实验室机房里，老师如何与学生通过互动，达到情感的交融。
【关键词】面对侧；情感交流；师生互动
2095-3089(2012)04-0037-01
迄今为止，传统课堂的教学模式，一直保持着教师与学生身体面对面，保证了语言与心灵沟通的恰到好处。而计算机实验课的课堂教学模式，缘于机房内计算机的摆放布置，造成教室内，教师与学生的身体是面对侧的接触，课堂上，只听声音在传播，电脑图、文并茂在传递，而教师和学生却少了面对面的交流，心灵的沟通更难以企及，更有甚者，这种侧画面的影响，有时会造成老师和学生之间连脸熟都达不到，更别说记住彼此名字，亲切称呼对方。
这种模式的存在，是从开办了计算机教学即始的。各办学机构，计算机实验室都统一排列成侧对讲台。DOS操作系统时，那枯燥的字符操作界面，教师声嘶力竭的站在讲台上宣讲，学生盯着屏幕，又听着老师，往往会心有杂念，一知半解。到了Windows，丰富多彩的图形用户界面，图、文、声、像并茂了，又附带开发了许多专业的多媒体教学软件，这时教师可以控制学生的电脑，把教师精心制作的具有吸引力的教学内容播放到学生电脑，但这种吸引力会持续多久，会吸引百分之多少的学生，教师与学生这种面对侧的交流方式，少了眼神的交流，仍是难以控制学生的内心世界，难以在情感上与学生引起共鸣，计算机实验室的教学效果，仍是不确定的。
面对此非传统的计算机课堂教学模式，一直在致力于发现与解决，期望课堂教学，能实现如其它学科一样的课堂教学效果。使师生能共同沐浴在丰富的人格情海里，掌握了知识技能，获得了情感交融。
任务应该是分层次的，一环套一环，步步为营的。小任务引领课堂的重点，在教师引导、学生合作的基础上，领会课堂知识能力的核心。然后，再伸入下去，引出大任务，充分发挥学生的自主能力、团队合作能力，将本课的知识能力消化殆尽。
举例说明，在计算机Photoshop图形图像课中，椭圆、矩形选区课堂内容的学习，重点是矩形、椭圆选区的填充、描边、羽化等。首先的小任务是学会这些知识技能，以椭圆像框为小任务，进行填充、描边、羽化等完成像框的制作。当学生掌握了这些技能后，布置大任务，完成一个电影海报的制作。用矩形外框填充、描边，内部再绘制椭圆选区，进行填充、描边、羽化等操作完成此电影海报的制作。这样，通过两个层层深入的任务、一环套着一环，学生既真正掌握了知识技能，也明确了知识的真正应用用途，活学活用、举一反三。
通过这种有层次的教学，学生被教师生动的调动起来，学生要想、要做、要研究、要讨论，老师要说、要问、要组织、要安排，不知不觉，双方被共同拉入同一个学习阵营中，身体接触、语言沟通变的自然而和谐。
因此，为了达到好的教学效果，真正培养学生的能力，我们教师应该多动脑筋，把一个好的教学网络平台真正的用到实处，以使课堂教学真正的提高档次，真正具有现代多媒体教学的效果。因此，教师在课堂教学中，一定要打破积习，很好的运用现代化教学手段，合理使用多媒体教学网络平台的功能。通过这种应用，我们的课堂不仅可以解决师生之间身体面对侧的隔阂，更通过不断的交流互动，突破传统教室对时空的限制，让声波荡漾在师生的心间，实现传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，从而实现了一次教学飞跃。
四、利用网络资源，开设互联网网络学习平台，实现同学间、师生间的即时在线学习、讨论、交流
互联网时代，让我们的学习变的更轻松，更容易。我们可以为学生搭建互联网网络学习平台，包括网上教学和教学辅导、网上自学、网上师生交流、网上作业、网上测试以及质量评估等多种怎么写作在内，它能为学生提供实时或课后非实时的教学辅导怎么写作。
课堂上，教师即时在线下发学习素材，学习任务，在线辅导，在线答疑，而且学生间也可以即时在线讨论，即时在线互助，即时在线合作。任务完成后，学生在线上传任务，学生与老师间就可以即时在线点评作品，在线即时解决问题，即时纠正问题了。我们甚至可以即时在线咨询专家，尤其是企业专家，这对学生更快的融入今后的工作环境，无疑具有最现实的帮助。
这种网络平台，可以平等化师生地位，老师与学生的交流共处同一平台，而显的更加亲切自然，许多面对面不好言表的语言，因为借助网络平台，而更易表达真情实感，而许多网络语言的共同应用，让师生之间的距离拉近，使课堂的效果更加真实有益。
在多媒体和互联网时代，我们的电脑极具吸引学生学习的特点。但如果学生只痴迷于上网游戏和虚拟时空，是愧对电脑对人类的巨大贡献的。真正的实现电脑轻松、活泼、趣味的学习效果，在教师的适度、智慧的引导下，师生快乐的互动起来，效果一定会不错。
【关键词】面对侧；情感交流；师生互动
2095-3089(2012)04-0037-01
迄今为止，传统课堂的教学模式，一直保持着教师与学生身体面对面，保证了语言与心灵沟通的恰到好处。而计算机实验课的课堂教学模式，缘于机房内计算机的摆放布置，造成教室内，教师与学生的身体是面对侧的接触，课堂上，只听声音在传播，电脑图、文并茂在传递，而教师和学生却少了面对面的交流，心灵的沟通更难以企及，更有甚者，这种侧画面的影响，有时会造成老师和学生之间连脸熟都达不到，更别说记住彼此名字，亲切称呼对方。
这种模式的存在，是从开办了计算机教学即始的。各办学机构，计算机实验室都统一排列成侧对讲台。DOS操作系统时，那枯燥的字符操作界面，教师声嘶力竭的站在讲台上宣讲，学生盯着屏幕，又听着老师，往往会心有杂念，一知半解。到了Windows，丰富多彩的图形用户界面，图、文、声、像并茂了，又附带开发了许多专业的多媒体教学软件，这时教师可以控制学生的电脑，把教师精心制作的具有吸引力的教学内容播放到学生电脑，但这种吸引力会持续多久，会吸引百分之多少的学生，教师与学生这种面对侧的交流方式，少了眼神的交流，仍是难以控制学生的内心世界，难以在情感上与学生引起共鸣，计算机实验室的教学效果，仍是不确定的。
面对此非传统的计算机课堂教学模式，一直在致力于发现与解决，期望课堂教学，能实现如其它学科一样的课堂教学效果。使师生能共同沐浴在丰富的人格情海里，掌握了知识技能，获得了情感交融。
一、有效开展小组合作教学，拉动学生间的交流沟通，方便教师走入学生间，促进心灵的沟通
团队合作，是现今时怎么发表展的大趋势，企业精神文化的核心。团队精神尊重个人的兴趣和成就，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，保证个体利益和整体利益的统一。在小组合作中，学生之间需要多方沟通、这时是教师走入学生间的最好途径，教师离开讲台，任意走进一组学生间，既可以充当一名成员，担当一个合作者，身体力行，也可以协调小组间的工作，提出建设性的意见。这种最近距离身体面对面接触，与学生间的沟通，既可语言、又可共同实验证明，又可亲自示范操作，最大程度的拉动了师生间的感情。二、科学合理安排教学内容，层层深入、与学生共同遨游在知识与情感的海洋
计算机科学是理论与实践密切结合的学科，尤以实验环节为多，为重。这就要求教师在课堂设计中，必须要开动脑筋，调动学生的学习积极性，有效提高学习效率。在大力开展以任务为主的项目教学中，任务的设置、任务的完成可以调控好课堂教学，但任务的安排必须要科学合理。一堂课，一个任务布置下去，既无前因、也无后果的安排，会使学生即便完成了任务，也未可知本堂课真正的任务在哪？这是现今许多计算机课堂教学采用的方法，教师照本宣科，将教材中的任务案例，如实派发下去，教师边讲、学生边做，教师讲完了，学生也做完了，任务似完成了，可真正任务的内涵和精髓，学生无实可懂。任务应该是分层次的，一环套一环，步步为营的。小任务引领课堂的重点，在教师引导、学生合作的基础上，领会课堂知识能力的核心。然后，再伸入下去，引出大任务，充分发挥学生的自主能力、团队合作能力，将本课的知识能力消化殆尽。
举例说明，在计算机Photoshop图形图像课中，椭圆、矩形选区课堂内容的学习，重点是矩形、椭圆选区的填充、描边、羽化等。首先的小任务是学会这些知识技能，以椭圆像框为小任务，进行填充、描边、羽化等完成像框的制作。当学生掌握了这些技能后，布置大任务，完成一个电影海报的制作。用矩形外框填充、描边，内部再绘制椭圆选区，进行填充、描边、羽化等操作完成此电影海报的制作。这样，通过两个层层深入的任务、一环套着一环，学生既真正掌握了知识技能，也明确了知识的真正应用用途，活学活用、举一反三。
通过这种有层次的教学，学生被教师生动的调动起来，学生要想、要做、要研究、要讨论，老师要说、要问、要组织、要安排，不知不觉，双方被共同拉入同一个学习阵营中，身体接触、语言沟通变的自然而和谐。
三、有效利用多媒体教学网络平台，如多媒体教室常用的极域、红蜻蜓等软件，实现师生互动
这些软件统一具有广播、监控、屏幕录制、屏幕回放、语音教学等功能，可由教师端统一进行管理与监控，辅助学生完成课堂任务的学习、使用。但我们的教学，由于长期积习存在的教师一言堂的模式，往往即便使用了此功能软件，也忽略了它源于：论文提纲格式www.udooo.com
如此多的功能，在实际课堂中，教师通常只应用单一功能，单向广播教学，全权控制学生，交互功能被忽略了。而实际此教学平台的开发，学生示范，小组讨论，语音教学等功能，可以充分实现教师与学生间的互动，学生间的互动。因此，为了达到好的教学效果，真正培养学生的能力，我们教师应该多动脑筋，把一个好的教学网络平台真正的用到实处，以使课堂教学真正的提高档次，真正具有现代多媒体教学的效果。因此，教师在课堂教学中，一定要打破积习，很好的运用现代化教学手段，合理使用多媒体教学网络平台的功能。通过这种应用，我们的课堂不仅可以解决师生之间身体面对侧的隔阂，更通过不断的交流互动，突破传统教室对时空的限制，让声波荡漾在师生的心间，实现传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，从而实现了一次教学飞跃。
四、利用网络资源，开设互联网网络学习平台，实现同学间、师生间的即时在线学习、讨论、交流
互联网时代，让我们的学习变的更轻松，更容易。我们可以为学生搭建互联网网络学习平台，包括网上教学和教学辅导、网上自学、网上师生交流、网上作业、网上测试以及质量评估等多种怎么写作在内，它能为学生提供实时或课后非实时的教学辅导怎么写作。
课堂上，教师即时在线下发学习素材，学习任务，在线辅导，在线答疑，而且学生间也可以即时在线讨论，即时在线互助，即时在线合作。任务完成后，学生在线上传任务，学生与老师间就可以即时在线点评作品，在线即时解决问题，即时纠正问题了。我们甚至可以即时在线咨询专家，尤其是企业专家，这对学生更快的融入今后的工作环境，无疑具有最现实的帮助。
这种网络平台，可以平等化师生地位，老师与学生的交流共处同一平台，而显的更加亲切自然，许多面对面不好言表的语言，因为借助网络平台，而更易表达真情实感，而许多网络语言的共同应用，让师生之间的距离拉近，使课堂的效果更加真实有益。
在多媒体和互联网时代，我们的电脑极具吸引学生学习的特点。但如果学生只痴迷于上网游戏和虚拟时空，是愧对电脑对人类的巨大贡献的。真正的实现电脑轻松、活泼、趣味的学习效果，在教师的适度、智慧的引导下，师生快乐的互动起来，效果一定会不错。