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摘 要：兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学学科，所研究的问题感兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。数学课堂一般是抽象的，枯燥的。如何提高学生参与数学课堂的积极性，那就需要数学老师创设教学情境，激发学生学习的兴趣，让学生主动地参与课堂，从而提高课堂的教学效率和培养学生思辨的能力。
关键词：数学教学； 激趣
1006-3315（2012）08-043-001
兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学学科、所研究的问题感兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。苏霍姆林斯基曾用简明的语言阐述：“掌握知识和获得技巧的主要动因是——良好的情绪，”“良好的情绪”即“强烈的学习愿望”，也就是我们所讲的兴趣。那么，在数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢？下面结合我在数学教学中的实践，谈谈我的几点看法：
例如，在讲三角形的外心时，为了加深学生对外心性质和外心的作法有个深刻的认识，我让学生作了一个这样的游戏：将学生分成若干小组，每组提供一枚针，三个三角形的纸片——分别为锐角、钝角和直角三角形，三个三角形的三个顶点涂成红颜色。首先，让学生拿出锐角三角形硬纸片和针，针任意扎在硬纸片内部，快速旋转它观察有几个红色的圆。接着讨论为什么是三个？针扎在何处是两个？针扎在何处是一个？为什么？同样，再观察直角三角形纸片和钝角三角形的纸片，又如何扎针旋转可得到一个圆。学生在游戏中快乐的掌握了知识。
如讲“等腰三角形的判定”这节时，先复习一下等腰三角形的性质，然后可提出这样一个问题：ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若一不留心，它的一部分被墨水涂没了，只留下一条底边BC和一个底角C。循序渐进导入有时在学生形成概念的过程中，使学生感到了引入新概念的必要性，循序渐进地建立新概念，使之成为学生的自然需求，他们的积极性和主动性便更强了。
运用这种方法需要注意，悬念的设置要从学生的“最近发展区”出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学生的积极性。只有不思不解，思而可解，才能使学生兴趣高涨，自始至终围绕问题，步步深入领会问题本质，收到更好的教
总之，教学激趣的方法有很多形式，但要注意，无论什么样的激趣方法，都不能偏离主题，与所学的内容应紧密相连。要设计好每节课的教学激趣并不是容易的，一要靠老师钻研教材，二要靠老师平时挖掘积累生活生产中应用数学知识、方法的实例，广泛猎取数学信息，动脑筋想办法组织素材，以此来激发学生强烈的求知欲，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。
关键词：数学教学； 激趣
1006-3315（2012）08-043-001
兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学学科、所研究的问题感兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。苏霍姆林斯基曾用简明的语言阐述：“掌握知识和获得技巧的主要动因是——良好的情绪，”“良好的情绪”即“强烈的学习愿望”，也就是我们所讲的兴趣。那么，在数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢？下面结合我在数学教学中的实践，谈谈我的几点看法：
一、游戏激趣法
数学游戏作为数学知识的一种载体,兼具知识性、趣味性和娱乐性,因而在课堂教学中引入数学游戏,能有效地激发学生的兴趣,使学生在已有的知识和经验的基础上,主动建构知识,获得数学思想。所以，数学游戏引入数学教学中，不但可解决教学疑难问题，更可以寓教于乐，最终达到高效教学的效果。例如，在讲三角形的外心时，为了加深学生对外心性质和外心的作法有个深刻的认识，我让学生作了一个这样的游戏：将学生分成若干小组，每组提供一枚针，三个三角形的纸片——分别为锐角、钝角和直角三角形，三个三角形的三个顶点涂成红颜色。首先，让学生拿出锐角三角形硬纸片和针，针任意扎在硬纸片内部，快速旋转它观察有几个红色的圆。接着讨论为什么是三个？针扎在何处是两个？针扎在何处是一个？为什么？同样，再观察直角三角形纸片和钝角三角形的纸片，又如何扎针旋转可得到一个圆。学生在游戏中快乐的掌握了知识。
二、悬念激趣法
所谓悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。悬念的制造目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。 悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生知识储备的基础上进行精心设计、精心准备。如讲“等腰三角形的判定”这节时，先复习一下等腰三角形的性质，然后可提出这样一个问题：ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若一不留心，它的一部分被墨水涂没了，只留下一条底边BC和一个底角C。循序渐进导入有时在学生形成概念的过程中，使学生感到了引入新概念的必要性，循序渐进地建立新概念，使之成为学生的自然需求，他们的积极性和主动性便更强了。
运用这种方法需要注意，悬念的设置要从学生的“最近发展区”出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学生的积极性。只有不思不解，思而可解，才能使学生兴趣高涨，自始至终围绕问题，步步深入领会问题本质，收到更好的教
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学效果。三、实验激趣法
根据初中生的年龄特点，通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动，是激发学生学习动机的方法。例如?在讲“二次函数的性质应用——图形面积的最值求法”时，给每位同学发一根60cm长的铁丝，请学生弯成一个长方形，问谁能弯成一个长方形的面积最大？通过竞赛自己悟出道理，尝试着成功，将使学生增强学习的信心，提高学习的内部动机，也会使学生兴趣向高级的方向转化。四、多媒体激趣法
在数学课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻教师烦琐的劳动。因此，我们可以通过精心制作的多媒体课件，创设教学情景，让学生感受知识的发生与发展过程，充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。让原本抽象的数学在一定程度上具体而鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，不再畏惧数学，在快乐和兴趣中学习数学。总之，教学激趣的方法有很多形式，但要注意，无论什么样的激趣方法，都不能偏离主题，与所学的内容应紧密相连。要设计好每节课的教学激趣并不是容易的，一要靠老师钻研教材，二要靠老师平时挖掘积累生活生产中应用数学知识、方法的实例，广泛猎取数学信息，动脑筋想办法组织素材，以此来激发学生强烈的求知欲，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。