应注意农村小学英语教学中小组合作学习应注意若干理由小结

摘 要：小组合作学习是英语新课程倡导的有效学习方式之一， 被许多教师所应用。但是我发现小组合作学习，特别是在我们农村小学英语教学中存在一些问题，如课前准备不充分，小组合作比较重形式，轻实质，存在分组的不科学性，课堂喧哗，小组内发展不均衡，忽视学生独立思考以及小组合作评价不合理等问题。对此，本文试从不同角度予以分析。
关键词：农村； 英语小组合作学习； 问题
1006-3315（2012）10-074-001

一、农村小学英语教学的现状

随着经济全球化的加剧，我们步入了国与国之间既合作又竞争的阶段，但无论是合作还是竞争，归根到底都离不开英语人才。为了满足国家未来发展的需要，中国教育部明文要求英语教育要从小学甚至幼儿抓起。然而农村小学英语教育的现状是三年级开设英语课，同时孩子们要听、说、读、写全部跟上，而学校的办学条件、硬件设施和师资力量却跟不上，再加上山区孩子们在校学习的时间严重不足和语言环境的限制，渐渐地很多孩子失去了学习英语的，有的甚至放弃学习英语。面对上面的情形，很多地方农村小学英语老师根据当地的教学实际，结合新课改理念，普遍采用了小组合作学习。它有利于培养学生的社会适应性、自主性和独立性，为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展，为提高学生的学习成绩等发挥了重要的作用。但要有效地实施合作学习，并非一件轻而易举的事。在我接触的小学英语教学过程中发现小组合作中存在一些问题，我将就目前小组合作学习中出现的这些问题谈谈几点看法和体会。

二、小组合作学习中存在的问题及分析

1.教师的课前准备不足

我们常常看到这样的现象：有些课堂尽管采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性，学生不加思考就能回答；有的所提的问题虽有思考性，但学生刚刚转过身，还未进入讨论状态，教师就宣布讨论结束；有的小组内的分工不明确，一开始讨论，学生就显得手忙脚乱；要么一哄而起，使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”，把小组合作学习简单化和庸俗化。究其原因，主要是教师对采用小组学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性。组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计，只有这样，小组学习才能真正发挥作用。

2.小组合作学习重形式、轻实质

不少教师只要一提到小组合作学习，首先想到的就是座位方式的改变。如果问及为什么要改变座位方式，却说不出很充分的理由。正因为如此，我们常常看到一些课，光有小组合作的形式，让几个人一组围座一起，事实上并没有真正意义上的合作，既没有照顾到学生的个别差异，也未曾注意让小组学习中每个成员机会均等的参与。比如在小学英语课堂上则表现为：小组合作表演对话，部分成绩较差或不善于表达的学生在对话表演中，只说几句汉语或是很简单的英语，而活跃的学生则是滔滔不绝，小组合作完全变成了个人的表演。为了避免一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会，不得不处于“旁观”、“旁听”地位的学习状况，我们就应该恰当的采用小组合作，如：当教师提出一个问题，学生举手如林时；当提供的材料有限，需要资源共享时；当问题有一定难度，需要共同讨论时。

3.没有养成正确的合作方式和习惯

学会合作是时代对人的基本要求，现实生活中任何一件事情，任何一项任务，大都需要通过人与人之间的交往、合作才能得以完成。课堂上的小组合作形式能为学生提供更多的表现自我的机会，有利于学生人际交往，优势互补，促进个体的社会化。
由于小学生的自我约束能力差，在小组合作学习的自由而热烈的氛围中，在不少的课堂上我们常常会看到这样的现象：当一个学生发言之时，其他同学并没有认真听取别人的意见，还是一味地举着手，甚至站起来不住的喊“老师，我、我”，有的甚至在别人发言时“勇敢”的站起来，为发表自己的见解而数次打断发言人的思路。为此，要让学生在小组合作学习中学会与人合作的方法。（1）让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。（2）让学生学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系。（3）要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。

4.缺少科学合理的评价机制

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。”评价标准对指导和调节学习过程起着重要的作用。它可

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以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力；也可以使学生灰心丧气，走入误区。而在现实教学过程中经常出现的现象是：多数老师只重视对整个小组的评价，而容易忽视对成员个体的评价，或只重视对合作成果的评估而忽视对合作过程的肯定。因此，教师要发挥评价的积极作用，建立健全科学合理有效的评价机制，坚持以正面表扬和激励为主的原则，鼓励学生主动参与语言活动，使每个学生在小组合作学习中成为“成功者”，体验到成功的喜悦，以获得全面的发展。
总之，小组合作学习是一种方式，需要我们教师适时适度地应用，挖掘和发挥合作学习的优势，不断解决小组合作学习存在的种种问题，让学生在参与、实践和体验中学习、运用英语，更有利于培养学生综合语言运用能力。以上对于合作学习的探究也只是个人一些肤浅的认识，小组合作学习中存在的问题需要我们在今后的教学过程中继续探索、尝试和实践。