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1003-2738（2012）07-0059-02
摘要：在新课程和高效课堂建设中，英语课堂教学的有效和高效是每个教育工作者努力探索和实践的首要任务。笔者根据自己多年的英语教学实践经验，总结出较为科学的、行之有效的小组合作学习模型，本文就英语教学中小组合作学习的优势及科学分组方法提出自己的见解。
关键词：英语教学；小组合作学习；科学分组
在新课程改革和高效课堂建设中，英语教学的小组合作学习显得尤为重要，下面我就自己在英语教学中小组合作学习的优势和小组构建谈谈自己的体会。
1.班级小组的构成：以六人为一个学习小组（成员好中差搭配），有小组长，英语小助手。英语小助手就是主角，负责了解学生情况、检查预习的情况、收交作业、课前课后的准备等。英语小组长的培养非常重要。如果英语小助手培养成功了，在你上课时遇到冷台的时候，这些小助手会勇敢的站起来帮助你。
2.课堂学习：小组建成以后，老师一定要关心、爱护、帮助自己的小助手，结成朋友式的关系，在课堂上，进行小组学习的时候严禁乱嚷嚷，当一个人发言的时候其它人学会认真倾听，听明白以后再进行补充探究，三四张嘴同时发言的小组合作是没有一点意义的。当小组展示的时候小组内六个人都要站起来，由小组长指定一个人发言其他人边听边补充，还可以向其他小组成员发问，在本次听课展示时，
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到第五、六个成员发言的时候，再后面的同学感觉问题已经阐明清楚了，他就向班上其他学生提问，哪些地方该注意，哪些地方要加强记忆，俨然一位小老师，到最后一个同学他没说的了就勇跃地说他把第几节读一遍，掌声很自然的送给了这个小组，多好的交流展示。当一个小组展示完以后教师掌握展示的情况，感觉还有不到的地方可暗示或点明让其他小组补充，或者对他们讲解的进行质疑。总之一句话合作学习的有效运用，真正意义上能让学生主动起来。每一次展示的情况关系到对小组的加分与评价，因而同学们都很认真很尽心。
3.以小组为单位进行班级管理：班级管理以小组为单位，由小组轮流完成一周内班级的事务管理。一个小组当班，其它组做配合，充分发挥小组的功能，工作的初期阶段感觉麻烦一些，真正锻炼上一段时间以后将会很轻松，班级内的所有事务由小组长提方案，教师也成了参与者。课堂教学中每个小组的表现、作业完成情况等都会按时反馈到老师那里。
第二阶段：要使班级管理上台阶就要开好三个小会。一是日碰头会：每天的工作班主任和小组长碰头解决当天发现的问题，并指出在第二天的管理中怎么样去注意；二是周例会：由值周小组组长对本周工作谈成绩，其它小组可以质疑，指出下一周还需努力的方向，并安排下一周值周小组做好值周方案。三是月诊断会：班级小组管理一段时间后教师根据实际情况，开一次诊断会，对各个小组在管理过程中生成的各类问题，要进行诊断整理改进。
第三阶段：结合月诊断会，开好第二次、第三次主题班会课，根据班级管理过程中呈现的问题，有针对性的开展主题班队会。会上人人发言，氛围，从而形成班级目标，明确努力方向，教师的作用只是及时发现问题进行引导，构建以“我”为核心的主人翁意识。
总之，英语教学中，小组合作的前提是高效，首先是“效果”，其次是“效率”，根本上是“效益”。小组合作，首先是高效课堂，但高效只是理想课堂的价值取向之一。效果显著，效率很高的课堂不一定是小组合作的课堂，但小组合作的课堂一定是效果显著、效率很高的课堂，而且充满着人文情怀，闪烁着智慧光芒，洋溢着成长气息！
摘要：在新课程和高效课堂建设中，英语课堂教学的有效和高效是每个教育工作者努力探索和实践的首要任务。笔者根据自己多年的英语教学实践经验，总结出较为科学的、行之有效的小组合作学习模型，本文就英语教学中小组合作学习的优势及科学分组方法提出自己的见解。
关键词：英语教学；小组合作学习；科学分组
在新课程改革和高效课堂建设中，英语教学的小组合作学习显得尤为重要，下面我就自己在英语教学中小组合作学习的优势和小组构建谈谈自己的体会。
一、小组合作学习的优势
1.活跃课堂气氛，建立学习的自信心。
由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习。在小组合作学习活动中，教师要设计一些适合学生特点的问题，如让学生用英语进行表演、猜谜语、当记者等等，千方百计地调动起学生学习的积极性和主动性，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂气氛充满和自由。这不仅符合新课程标准的要求，更能激发学生求真、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。从而使学生在合作中体验合作的无穷魅力，感悟集体的伟大力量和源于：查抄袭率本科www.udooo.com
智慧，使他们树立实现自我价值的自信。2.能激发学生的求知。
英语教学中，小组合作学习提倡教师是合作学习的“导演”，学生是积极的“参与者”。这就提高了学生学习的积极性与参与度，有利于和谐、、合作的师生关系的建立。在小组合作学习中，学生在质疑中就教师所设计的问题和小组间提出的问题开展活动，进行互帮互学，这有利于开发课堂中的人际交往资源，有利于建立全面完整的教学交往结构，有利于学生口语表达能力的培养和提高，并将生生互动提到前所未有的高度，使学生有机会进行相互切磋，共同提高。3.有助于全体学生的发展。
英语教学中，小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在小组合作学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。二、怎样组建和管理小组
英语教学中，小组合作学习方式是以小组为单位的一种交流互动，小组成员的组建直接影响小组的发展，这就要求教师悉心观察、了解，进行科学的分组。1.班级小组的构成：以六人为一个学习小组（成员好中差搭配），有小组长，英语小助手。英语小助手就是主角，负责了解学生情况、检查预习的情况、收交作业、课前课后的准备等。英语小组长的培养非常重要。如果英语小助手培养成功了，在你上课时遇到冷台的时候，这些小助手会勇敢的站起来帮助你。
2.课堂学习：小组建成以后，老师一定要关心、爱护、帮助自己的小助手，结成朋友式的关系，在课堂上，进行小组学习的时候严禁乱嚷嚷，当一个人发言的时候其它人学会认真倾听，听明白以后再进行补充探究，三四张嘴同时发言的小组合作是没有一点意义的。当小组展示的时候小组内六个人都要站起来，由小组长指定一个人发言其他人边听边补充，还可以向其他小组成员发问，在本次听课展示时，
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到第五、六个成员发言的时候，再后面的同学感觉问题已经阐明清楚了，他就向班上其他学生提问，哪些地方该注意，哪些地方要加强记忆，俨然一位小老师，到最后一个同学他没说的了就勇跃地说他把第几节读一遍，掌声很自然的送给了这个小组，多好的交流展示。当一个小组展示完以后教师掌握展示的情况，感觉还有不到的地方可暗示或点明让其他小组补充，或者对他们讲解的进行质疑。总之一句话合作学习的有效运用，真正意义上能让学生主动起来。每一次展示的情况关系到对小组的加分与评价，因而同学们都很认真很尽心。
3.以小组为单位进行班级管理：班级管理以小组为单位，由小组轮流完成一周内班级的事务管理。一个小组当班，其它组做配合，充分发挥小组的功能，工作的初期阶段感觉麻烦一些，真正锻炼上一段时间以后将会很轻松，班级内的所有事务由小组长提方案，教师也成了参与者。课堂教学中每个小组的表现、作业完成情况等都会按时反馈到老师那里。
4.在小组管理过程中的几个阶段。
第一阶段：第一次主题班队会，其实和表态会一样。小组长要说他怎么样带好他们小组的六个人争创优秀小组，英语小助手表态怎么样当好老师的小助手，开会的形式多样，可以在小组内成员说，也可以在班内集体谈自己的做法。其实是对每个人所负责的工作的一次承诺。这个会相当重要，是一次统一思想，定好位的最重要的会。第二阶段：要使班级管理上台阶就要开好三个小会。一是日碰头会：每天的工作班主任和小组长碰头解决当天发现的问题，并指出在第二天的管理中怎么样去注意；二是周例会：由值周小组组长对本周工作谈成绩，其它小组可以质疑，指出下一周还需努力的方向，并安排下一周值周小组做好值周方案。三是月诊断会：班级小组管理一段时间后教师根据实际情况，开一次诊断会，对各个小组在管理过程中生成的各类问题，要进行诊断整理改进。
第三阶段：结合月诊断会，开好第二次、第三次主题班会课，根据班级管理过程中呈现的问题，有针对性的开展主题班队会。会上人人发言，氛围，从而形成班级目标，明确努力方向，教师的作用只是及时发现问题进行引导，构建以“我”为核心的主人翁意识。
总之，英语教学中，小组合作的前提是高效，首先是“效果”，其次是“效率”，根本上是“效益”。小组合作，首先是高效课堂，但高效只是理想课堂的价值取向之一。效果显著，效率很高的课堂不一定是小组合作的课堂，但小组合作的课堂一定是效果显著、效率很高的课堂，而且充满着人文情怀，闪烁着智慧光芒，洋溢着成长气息！