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本人认为，教学创新是创新教育的核心内容，是对传统教学活动变革的深入思考。教学创新，是对教学过程的创新，它包括与教学有关的一切教学活动。教学创新是指教师引导学生积极主动地发现和创造具有相对的、独特新颖的、有个人价值或小范围的精神或物质产品的行为。它的突出点就是：培养学生的创新意识和创新能力的教学。目的是以传统知识为中心转向以学生为中心，教学过程是以“封闭式”教学转向“开放式”教学。教学内容以“经验式”转向“未来型”。
本人从事语文教学三十年，积极探索语文教学中的创新目标，才觉得此乃博大精深，创新永无止境。本人现在仅从语文课堂作业的布置略谈。
作业是学科教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果，知道学生的重要教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。为此，我个人认为要做到以下几点：
1、安塞腰鼓闪动着生命的力量，展现了黄土地的阳刚之美，它是我国西北的一种地方名鼓，你还知道那些地方的名鼓及其作品吗？
9、为自己设计一项作业，并完成。
实践证明，这种作业的设计比统一布置的作业，学生热情更高。同时也改变了学生对作业的看法，即作业不再是负担，而是一种兴趣，是一种创造。
1、作业设计是启发学生运用已有知识，经过学生的创造思维和才能来提高效果，减轻学生负担的。《变色龙》中有这样一个场景，“‘我早晚要收拾你’！奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。”对于这种场景，我设计了如下作业：如果这时人群中有人高喊：“将军的哥哥来了，那不是他的马车吗？”试想奥楚蔑洛夫这时 会怎样？请以《将军哥哥的马车来了》为题，口头作一个片段描写，200字左右。
这道题的特点是：新颖性，即具有一定的独创性；多向性，即善于从不同的方位、不同的角度思考问题；系统性，即可以纵向、横向、逆向等不同方向展开。这道题，学生可从中得出许多的猜想和想象，课堂气氛活跃，有利于理解文章的主题思想和发挥创造力。
2、作业设计要启发学生具有创新的主观意识。每个人都有一定的意识系统和主观创新性思维，他们的意志系统总是在调节，总是在推动这种意识活动的运行，能意识到那些东西是陈旧的，那些东西是新颖的，从而启发着新的创造。下面是我在教学八年级（下）语文课本第六单元的《写作?口语交流?综合性学习》“对联常识”中的训练题：
我先说上联的“竹叶穿心”，让学生对答，当学生想出“桃花上脸”后，我又在“竹叶穿心”前面加上“三杯”两字，当学生对答“两朵”时，我又在“三杯竹叶穿心”后面加上“过”字，最后学生终于又答上个“来”字，这就变成了一副“三杯竹叶穿心过，两朵桃花上脸来”的妙联了。
实践证明：这样的作业，学生愿意想，兴趣高可以让学生变厌学、弃学为要学、愿学、乐学。这就是创新作业的思维转向，即变“被动学习”为“主动学习”。
综上所述，不难看出创新作业设计，实际上就是启发学生思维创造的灵活性。也就是能根据事物的发展变化“随机应变”地去思考问题，解决问题的思维品质。正如“木头”和“皮球”咋一看似乎风牛马不相及，如果在它们之间各添加几个概念，就能使它们联系起来。木头（树林）（田野）（足球场）皮
本人从事语文教学三十年，积极探索语文教学中的创新目标，才觉得此乃博大精深，创新永无止境。本人现在仅从语文课堂作业的布置略谈。
作业是学科教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果，知道学生的重要教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。为此，我个人认为要做到以下几点：
一、作业设计要富于弹性选择
目前，学生的作业量相对过重、过滥、水分较多，各种辅导书、复习资料纷至沓来，让人应接不暇，把学生搞得晕头转向，目标不明确，重点抓不住，难点没解决，且对每个学生来说难度不一，因此课后作业所用时间较多，而收效甚微。有的来不及完成和消化，有的难度偏高，造成学生学习渐失兴趣，产生厌学情绪，加重学生的身心负担，影响课堂教学效率。为此，教师要多设计一些较多的阶梯性作业，让不同水平的学生能度衡自己的能力，兴趣和学习效率，减轻学生的作业负担。我在教学《安塞腰鼓》时，设计了以下一组选择性的练习，让学生自由选择，要求完成其中的百分之四十左右。1、安塞腰鼓闪动着生命的力量，展现了黄土地的阳刚之美，它是我国西北的一种地方名鼓，你还知道那些地方的名鼓及其作品吗？
2、本文在写作上的显著特点和抒情线索各是什么？
3、用“叹为观止”、“戛然而止”两个短语各写一句话。
4、观察教学课件上的画面以及人物和景象，你能用一两句话写出他们的动作神态和景物特点吗？5、安塞腰鼓产生在我国西部高原，你在电视或报纸上看到了有关西部大开发的报道吗？
6、西部某城市你去旅游过吗？
7、你看过美国西部牛仔片吗？如果有，请向同学们说说你对美国西部与我国西部的印象。
8、以你熟悉的某一种乐器，仿照本文的学法，写一篇300字左右的短文。9、为自己设计一项作业，并完成。
实践证明，这种作业的设计比统一布置的作业，学生热情更高。同时也改变了学生对作业的看法，即作业不再是负担，而是一种兴趣，是一种创造。
二、作业设计要注重启发和变性创造
赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”我认为：严格的智慧训练有赖于优良的教学，可见有效把利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真正发展，也是语文课堂作业设计行之有效的重要组成部分。1、作业设计是启发学生运用已有知识，经过学生的创造思维和才能来提高效果，减轻学生负担的。《变色龙》中有这样一个场景，“‘我早晚要收拾你’！奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。”对于这种场景，我设计了如下作业：如果这时人群中有人高喊：“将军的哥哥来了，那不是他的马车吗？”试想奥楚蔑洛夫这时 会怎样？请以《将军哥哥的马车来了》为题，口头作一个片段描写，200字左右。
这道题的特点是：新颖性，即具有一定的独创性；多向性，即善于从不同的方位、不同的角度思考问题；系统性，即可以纵向、横向、逆向等不同方向展开。这道题，学生可从中得出许多的猜想和想象，课堂气氛活跃，有利于理解文章的主题思想和发挥创造力。
2、作业设计要启发学生具有创新的主观意识。每个人都有一定的意识系统和主观创新性思维，他们的意志系统总是在调节，总是在推动这种意识活动的运行，能意识到那些东西是陈旧的，那些东西是新颖的，从而启发着新的创造。下面是我在教学八年级（下）语文课本第六单元的《写作?口语交流?综合性学习》“对联常识”中的训练题：
我先说上联的“竹叶穿心”，让学生对答，当学生想出“桃花上脸”后，我又在“竹叶穿心”前面加上“三杯”两字，当学生对答“两朵”时，我又在“三杯竹叶穿心”后面加上“过”字，最后学生终于又答上个“来”字，这就变成了一副“三杯竹叶穿心过，两朵桃花上脸来”的妙联了。
实践证明：这样的作业，学生愿意想，兴趣高可以让学生变厌学、弃学为要学、愿学、乐学。这就是创新作业的思维转向，即变“被动学习”为“主动学习”。
综上所述，不难看出创新作业设计，实际上就是启发学生思维创造的灵活性。也就是能根据事物的发展变化“随机应变”地去思考问题，解决问题的思维品质。正如“木头”和“皮球”咋一看似乎风牛马不相及，如果在它们之间各添加几个概念，就能使它们联系起来。木头（树林）（田野）（足球场）皮
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球。象类似的作业都能培养学生思维的灵活性。事实证明，这类作业比那些反锁不休地机械的抄做字词，课后习题，盗版资料的效果要强十倍以上。因此，初中语文课堂作业的设计一定要有符合学生实际练习的创新意识。