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中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)10-000-02
摘要高职院校体育教学中的素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质和身体素质。高职院校体育教学改革要适应培养实用型技术人才的需要,突出自身发展的特点和规律,以发展学生个性为原则,应高度重视高职学生所学专业与体育基本能力的结合,突出素质教育的特点对高职体育教学进行全方位的改革。
关键词高职院校体育教学素质教育改革
高职体育教学应适应社会的需要,把健康体育的理念传播给学生,注重体育教学与社会实践活动的有机结合,以适应素质教育的要求,培养高素质的实用型技术人才,必须结合素质教育有针对性地对体育教学进行改革。应以树立大学生的终身体育观念,努力增强大学生的体质为中心,以培养大学生的健身能力和从事职业工作所必须具备的身体素质为重点,以学生的专业学习与今后的发展为基准,确立整体改革思路。
立足素质教育,注重学生个性发展
高职体育教学中的素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、体育基本能力素质等五个方面。多年来,受应试教育的影响,体育教学综合目标没有得以很好的完成,难怪部分学生甚至教师对体育教学的认识仍停留在“锻炼身体、学习技术”的水平上。高职体育教学的改革,要立足素质教育,以德育为首,注重学生全面素质的培养,改变体育学习的被动方式,突出学生的主体地位,把课堂教学实践同学生的个性发展相结合,开发学生的非智力因素。
要培育发展个性,必须认识到学生的个性差异。首先要发现认识学生的个性,体育教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出学生的不同个性,只有识别出不同个性才能加以引导和教育,使之逐步完善,鼓励和支持不同个性,强求一律是不可取的。对于个性特征鲜明的学生应利用体育课堂,积极疏导,鼓励他们快乐健康和谐地成长。不同的个性要采用适宜的方式去培养和发展。体育教师在掌握了学生的不同个性后,要针对学生的个性因材施教,选择不同的教学内容、教学方法和教学手段,使学生的个性向更加成熟、完整的方向发展。
加强素质教育的内容
改革体育教材和内容,提高学生的体育素质与能力。多年来,高职体育教学受传统教学的影响,忽视了对学生体育素质与能力的培养,存在着教材内容竞技化、重复化的现象。
充分体现精讲(少而精)、好懂(严格把握知识的生长点,但不与中学阶段的教学重复)、切实(符合今后工作情况的实际)、有用(对增强体质和职业角度的健身教育有用)的原则,充实健身教材,如健身与健美、武术与养生保健、形体训练与体育舞蹈、球类游戏(软式排球、三人篮球、五人足球)与小球(乒乓球、羽毛球、网球)、民族民间体育(跳绳与毽球)、攀岩等。
改造现行体育教材,将竞技教材改造为健身体育教材。要降低技术难度,简化比赛规则,增加趣味性和娱乐性,强调健身性,从而提高学生的学习兴趣。
适当增加基础理论教学的课时比例(目前约占全年课时的20%),加强科学锻炼的方法、健身运动处方、体质评价、健身体育的组织、健身体育与竞技体育的欣赏等知识的教学。可将原来的分散授课改为专人授课,以确保理论教学的质量,充实高职学生个人健身和就业所必需具备的体育知识。
改革教学方法
在体育教学中应使学生以自主学习体育项目为乐趣,追求高职体育教学的最佳效果,寓教于乐,采用学生喜闻乐见的健身体育教学方法。为此教师在教学方法的运用上要考虑以下原则:
(一)具有良好的专业相近性。为满足高职学生今后从事职业工作对体育技能的需求,要尽可能地使学生自主选择感兴趣的体育项目,更好地促进学生的专业发展。
(四)具有形式上的多样性和趣味性。单调乏味的一体化教学将体育课变成纪律课与军训课,容易使学生产生逆反心理而失去应有的健身效果。
(五)具有较强的激励性。教学艺术的本质不在于所传授的本领,而在于激励、鼓舞。唤起终身体育的锻炼兴趣。
根据上述原则,体育教学广泛采用健身效果较好的循环练习法和健身处方法,娱乐性较强的游戏法、竞赛法、情境教学法和具有激励作用的对比法、表演评比法、分级达标法等方法,一定能取得好的教学效果。另外,体育课的组织形式应根据高职学生的基础和特长、爱好及需求来安排,可将选项课分为A、B两大系列四项循环的形式进行教学。学生可以从A系列(男生:篮球、排球、足球、武术;女生:篮球、排球、羽毛球、乒乓球)或B系列(男生:气功与武术、健美、体操、体育舞蹈;女生:健美操、养生保健、艺术体操、形体舞蹈与体育舞蹈)中任选一项进行为期一年,两学期循环的学习。这样安排既能避免高中体育教学内容的重复,突出高职体育的特点,又能相对拓宽学生今后从事职业工作所需要的知识与技能。
(一)体育课出勤及课堂表现(20+30分)。出勤率来自学生考勤册,具体每旷课一次扣3分,迟到早退每次扣1分。课堂表现将学生进行ABCDE五等打分上课学习积极,练习认真为A,不参加练习、自由散漫为E。
(二)体育基础知识(10分)。学期末采用笔试,结合本学期学习内容及有关体育时事出在30分钟内能答完的理论试题。
(三)身体素质、运动能力(20分)。评分标准化,尽量每学期项目各异,结合本学期
参考文献:
金慧娟.普通高校体育课程结构板块设计的理论研究[J].北京体育大学学报.2009(2):96-98.
胡振浩.工学结合与高职体育课程建设对策研究[J].浙江体育科学.2008(5):41-43.
[3] 学校体育学——体育学院通用教材[M].北京:人民体育出版社.2004:1-11.
摘要高职院校体育教学中的素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质和身体素质。高职院校体育教学改革要适应培养实用型技术人才的需要,突出自身发展的特点和规律,以发展学生个性为原则,应高度重视高职学生所学专业与体育基本能力的结合,突出素质教育的特点对高职体育教学进行全方位的改革。
关键词高职院校体育教学素质教育改革
高职体育教学应适应社会的需要,把健康体育的理念传播给学生,注重体育教学与社会实践活动的有机结合,以适应素质教育的要求,培养高素质的实用型技术人才,必须结合素质教育有针对性地对体育教学进行改革。应以树立大学生的终身体育观念,努力增强大学生的体质为中心,以培养大学生的健身能力和从事职业工作所必须具备的身体素质为重点,以学生的专业学习与今后的发展为基准,确立整体改革思路。
立足素质教育,注重学生个性发展
高职体育教学中的素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、体育基本能力素质等五个方面。多年来,受应试教育的影响,体育教学综合目标没有得以很好的完成,难怪部分学生甚至教师对体育教学的认识仍停留在“锻炼身体、学习技术”的水平上。高职体育教学的改革,要立足素质教育,以德育为首,注重学生全面素质的培养,改变体育学习的被动方式,突出学生的主体地位,把课堂教学实践同学生的个性发展相结合,开发学生的非智力因素。
要培育发展个性,必须认识到学生的个性差异。首先要发现认识学生的个性,体育教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出学生的不同个性,只有识别出不同个性才能加以引导和教育,使之逐步完善,鼓励和支持不同个性,强求一律是不可取的。对于个性特征鲜明的学生应利用体育课堂,积极疏导,鼓励他们快乐健康和谐地成长。不同的个性要采用适宜的方式去培养和发展。体育教师在掌握了学生的不同个性后,要针对学生的个性因材施教,选择不同的教学内容、教学方法和教学手段,使学生的个性向更加成熟、完整的方向发展。
加强素质教育的内容
改革体育教材和内容,提高学生的体育素质与能力。多年来,高职体育教学受传统教学的影响,忽视了对学生体育素质与能力的培养,存在着教材内容竞技化、重复化的现象。
充分体现精讲(少而精)、好懂(严格把握知识的生长点,但不与中学阶段的教学重复)、切实(符合今后工作情况的实际)、有用(对增强体质和职业角度的健身教育有用)的原则,充实健身教材,如健身与健美、武术与养生保健、形体训练与体育舞蹈、球类游戏(软式排球、三人篮球、五人足球)与小球(乒乓球、羽毛球、网球)、民族民间体育(跳绳与毽球)、攀岩等。
改造现行体育教材,将竞技教材改造为健身体育教材。要降低技术难度,简化比赛规则,增加趣味性和娱乐性,强调健身性,从而提高学生的学习兴趣。
适当增加基础理论教学的课时比例(目前约占全年课时的20%),加强科学锻炼的方法、健身运动处方、体质评价、健身体育的组织、健身体育与竞技体育的欣赏等知识的教学。可将原来的分散授课改为专人授课,以确保理论教学的质量,充实高职学生个人健身和就业所必需具备的体育知识。
改革教学方法
在体育教学中应使学生以自主学习体育项目为乐趣,追求高职体育教学的最佳效果,寓教于乐,采用学生喜闻乐见的健身体育教学方法。为此教师在教学方法的运用上要考虑以下原则:
(一)具有良好的专业相近性。为满足高职学生今后从事职业工作对体育技能的需求,要尽可能地使学生自主选择感兴趣的体育项目,更好地促进学生的专业发展。
(二)具有显著的健身性。离开健身功能的教学方法不能称为健身体育的教学方法。
(三)充分体现健身的娱乐性。离开娱乐功能的教学方法会使课堂缺少生气和吸引力,竞技运动技能的教学方法因缺乏娱乐性而使学生感到枯燥乏味,故不可能获得良好的健身教学效果。(四)具有形式上的多样性和趣味性。单调乏味的一体化教学将体育课变成纪律课与军训课,容易使学生产生逆反心理而失去应有的健身效果。
(五)具有较强的激励性。教学艺术的本质不在于所传授的本领,而在于激励、鼓舞。唤起终身体育的锻炼兴趣。
根据上述原则,体育教学广泛采用健身效果较好的循环练习法和健身处方法,娱乐性较强的游戏法、竞赛法、情境教学法和具有激励作用的对比法、表演评比法、分级达标法等方法,一定能取得好的教学效果。另外,体育课的组织形式应根据高职学生的基础和特长、爱好及需求来安排,可将选项课分为A、B两大系列四项循环的形式进行教学。学生可以从A系列(男生:篮球、排球、足球、武术;女生:篮球、排球、羽毛球、乒乓球)或B系列(男生:气功与武术、健美、体操、体育舞蹈;女生:健美操、养生保健、艺术体操、形体舞蹈与体育舞蹈)中任选一项进行为期一年,两学期循环的学习。这样安排既能避免高中体育教学内容的重复,突出高职体育的特点,又能相对拓宽学生今后从事职业工作所需要的知识与技能。
四、考核办法的改革
体育教学的目的不仅仅是向学生传授技术、知识、提高运动成绩,因此考核应将学生掌握技术、知识、提高运动成绩的检查与培养能力,提高素质结合起来。(一)体育课出勤及课堂表现(20+30分)。出勤率来自学生考勤册,具体每旷课一次扣3分,迟到早退每次扣1分。课堂表现将学生进行ABCDE五等打分上课学习积极,练习认真为A,不参加练习、自由散漫为E。
(二)体育基础知识(10分)。学期末采用笔试,结合本学期学习内容及有关体育时事出在30分钟内能答完的理论试题。
(三)身体素质、运动能力(20分)。评分标准化,尽量每学期项目各异,结合本学期
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主要教学内容及《锻炼标准》。(四)运动技能、技巧(20分)。评分标准统一根据学生掌握的技能情况进行打分。
总之,要重视学生创造力的培养与考核,考试中应有考有试,如此,体育成绩的综合考核的效果要比现在采用的以技术和运动成绩为主单一考核效果好得多。五、结束语
为了培养适应现代社会的高职人才,增强高职人才的全面素质,高职体育教学整体改革已经起步,无论是课程体系、教学内容、教学方法,还是教学管理都要以素质教育的要求为出发点,重新审视、构建、选择、改革体育教学,使体育教学在提高学生素质方面发挥更积极的作用。参考文献:
金慧娟.普通高校体育课程结构板块设计的理论研究[J].北京体育大学学报.2009(2):96-98.
胡振浩.工学结合与高职体育课程建设对策研究[J].浙江体育科学.2008(5):41-43.
[3] 学校体育学——体育学院通用教材[M].北京:人民体育出版社.2004:1-11.