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摘 要：计算机教学在中职教育中非常普遍，常见的课堂教学和简单的实验训练模式已经无法满足学生日益增长的学习需求。社会对中职毕业生的实践能力要求也越来越高，本文提出通过“做中学”的教学方法，提高中职的计算机教学质量和教学水平。
关键词：做中学；计算机教学；职业学校
1007-9599 （2013） 04-0000-02
中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业技术教育，也包括一部分高中后的职业培训，其定位就是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质的劳动者。中职教育的主要目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、 怎么写作、技术和管理第一线的高素质劳动者和中初级专门人才”。在国家大力倡导培养技术型应用人才的大背景下，提高中职学生的实际动手能力就显得尤为重要。计算机作为一门通用型的应用技术，是当前各类职业的常规要求。如何提高中职学生的计算机应用能力是目前中职计算机教师面对的重要问题，本文提出通过“做中学”的教学方法提升计算机教学质量，特别是增强学生对计算机课程的学习兴趣，培养学生对实际问题的解决能力。
传统的课堂教学强调的是知识点的记忆、理解和掌握，要求学生有较强的记忆力、较好的理解能力和扩展学习能力。而对于中等职业中专的学生来说，他们中的大部分是应试教育的失败者，如仍采用这种以课堂讲述为主的教学模式，学生必然出现学习兴趣不浓、消极的学习状态。“做中学”的教学方法是要利用他们潜在的身体运动、自然观察、空间智能等来帮助其语言表达和数理逻辑推断的发挥，提高学习主动积极性，增强自信心，使学生在“做”项目任务的过程中产生成就感，激发其继续往下学的兴趣。
计算机类专业课程是与实际操作密切相关的学科，它所讲述的内容是以实际操作为主，例如Windows操作系统的应用、OFFICE办公软件的使用、PHOTOSHOP图像处理软件的使用等内容。在教学中将理论知识与实际项目任务相结合，让学生通过对具体的项目任务的分析与理解，运用平时的实践动手能力，相互协作完成每一个老师布置的项目任务，从而解决实际问题，并从中掌握计算机专业知识。这样很好的培养了学生的动手实践、解决问题的能力，促使其养成积极思考的习惯，增强自主学习的主观能动力和自信心。
“PHOTOSHOP图像处理软件”课程是一门通用性较强的专业，在计算机专业中都有涉及，在广告设计类专业里是作为核心课程。下面以该课程中“图层的使用”这一小节作为例子，设计“做中学”教学项目案例，具体如表1所述。
将课程的教学内容设计成若干个“做中学”任务驱动式项目，要求学生分成4-6人一组的学习小组，相互协作，共同完成各项任务。通过在“
3 结语
在教学实践中，我们将“做中学”理念融入到计算机课程的教学中，总结了一套体现“做中学”理念的教学方案，并在两个教学班中进行了实施与评价。实施效果表明，使用“做中学”理念的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，具有较好的教学效果。相比于传统的实践教学模式，“做中学”教学使得学生的教学参与度大大提高，更能激发学生的创新性，同时也可以培养其团队合作意识等能力。
参考文献：
张锦，林亚平，王如龙，凌小宁.基于“做中学”理念的教学方案设计与实践[J].计算机教育，2008，24.
王建平.任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用[J].现代阅读，2012，11.
[3]董海真.浅谈中职计算机教学中如何实施创新教育[J].电脑知识与技术，2010，9.
关键词：做中学；计算机教学；职业学校
1007-9599 （2013） 04-0000-02
中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业技术教育，也包括一部分高中后的职业培训，其定位就是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质的劳动者。中职教育的主要目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、 怎么写作、技术和管理第一线的高素质劳动者和中初级专门人才”。在国家大力倡导培养技术型应用人才的大背景下，提高中职学生的实际动手能力就显得尤为重要。计算机作为一门通用型的应用技术，是当前各类职业的常规要求。如何提高中职学生的计算机应用能力是目前中职计算机教师面对的重要问题，本文提出通过“做中学”的教学方法提升计算机教学质量，特别是增强学生对计算机课程的学习兴趣，培养学生对实际问题的解决能力。
1 “做中学”的教学理念
“做中学”是由美国现代著名的实用主义教育家约翰·杜威（John Dewey，1859-1952）提出的一种科学教育模式。他认为人类获得解决问题探究能力才是最重要的，而这种能力的培养应该通过科学方法来训练来获得。“做中学”理论不仅塑造了现代的美国教育，而且影响了全世界。这种教育模式在一定的范围内给中职的计算机教学问题提供了解决思路。教师要通过让学生“做”来促使学生思考，从“做”的过程中学到知识和技术。传统的课堂教学强调的是知识点的记忆、理解和掌握，要求学生有较强的记忆力、较好的理解能力和扩展学习能力。而对于中等职业中专的学生来说，他们中的大部分是应试教育的失败者，如仍采用这种以课堂讲述为主的教学模式，学生必然出现学习兴趣不浓、消极的学习状态。“做中学”的教学方法是要利用他们潜在的身体运动、自然观察、空间智能等来帮助其语言表达和数理逻辑推断的发挥，提高学习主动积极性，增强自信心，使学生在“做”项目任务的过程中产生成就感，激发其继续往下学的兴趣。
计算机类专业课程是与实际操作密切相关的学科，它所讲述的内容是以实际操作为主，例如Windows操作系统的应用、OFFICE办公软件的使用、PHOTOSHOP图像处理软件的使用等内容。在教学中将理论知识与实际项目任务相结合，让学生通过对具体的项目任务的分析与理解，运用平时的实践动手能力，相互协作完成每一个老师布置的项目任务，从而解决实际问题，并从中掌握计算机专业知识。这样很好的培养了学生的动手实践、解决问题的能力，促使其养成积极思考的习惯，增强自主学习的主观能动力和自信心。
2 “做中学”教学法在计算机教学中的实践
中职学校中开设计算机相关专业较多，一般为“计算机及应用”、“计算机网络维护”等专业，还有一些与计算机密切相关的专业，例如“电子商务”、“广告设计”等。因此，计算机相关课程的教学工作在中职教育中任务很重，也非常重要。本文以“PHOTOSHOP图像处理软件”课程为例，用“做中学”的教学方法设计该课程的项目驱动案例。“PHOTOSHOP图像处理软件”课程是一门通用性较强的专业，在计算机专业中都有涉及，在广告设计类专业里是作为核心课程。下面以该课程中“图层的使用”这一小节作为例子，设计“做中学”教学项目案例，具体如表1所述。
将课程的教学内容设计成若干个“做中学”任务驱动式项目，要求学生分成4-6人一组的学习小组，相互协作，共同完成各项任务。通过在“
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做”项目的过程中，完成各项任务，从而更好的掌握课程的教学内容，加深对知识点的理解，提高学生实践操作能力，培养团队协作能力，提升职业素养。3 结语
在教学实践中，我们将“做中学”理念融入到计算机课程的教学中，总结了一套体现“做中学”理念的教学方案，并在两个教学班中进行了实施与评价。实施效果表明，使用“做中学”理念的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，具有较好的教学效果。相比于传统的实践教学模式，“做中学”教学使得学生的教学参与度大大提高，更能激发学生的创新性，同时也可以培养其团队合作意识等能力。
参考文献：
张锦，林亚平，王如龙，凌小宁.基于“做中学”理念的教学方案设计与实践[J].计算机教育，2008，24.
王建平.任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用[J].现代阅读，2012，11.
[3]董海真.浅谈中职计算机教学中如何实施创新教育[J].电脑知识与技术，2010，9.