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联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的研究报告中指出，教育应当为人的一生幸福做好准备，教育者并非要为学生提供更多的知识，而是让学习者更多地掌握学习的方法与途径，真正使他们
近几年，在以素质教育为核心的基础教育课程改革中，我努力实践新课程改革的目标，归纳了十种有效的化学学习方法，并引导学生在学习中应用，取得了较好的成效。
一、阅读教材法教材比任何一本资料都更能体现本学科的特点。阅读教材是学生掌握知识的根本。阅读时常有学生对课本中的内容或实验装置图提出质疑，例如：探究燃烧条件的实验，白磷燃烧的产物会飘散在空气中污染环境，应该加以改进。类似这样的想法都很有创见，可见阅读教材的重要性。
二、动手操作法动手操作包括让学生进行各种实验操作，还可尝试各种实验装置的改进操作。我经常鼓励学生利用课余时间做做各种家庭小实验。动手实验极大地调动了学生的学习热情。
三、鼓励质疑法爱因斯坦说过：提出一个问题远比解决一个问题更重要。营造氛围，鼓励学生质疑问难，是培养创造性思维的前提。我鼓励学生提问、质疑，并对他们的行为给予肯定、支持和表扬。这样做学生思维活跃，兴趣很高，钻研劲头更足。如在“测定空气中氧气含量”实验中，有的小组测出水倒流入集气瓶大于五分之一体积。有学生问我，是不是现在氧气含量比以前高了，大于空气体积的五分之一才对？面对这种质疑，我没有责备，而是将它写在黑板上让同学们分析讨论。最后，该同学明白了自己实验中的操作不当之处，全班同学也都对这个实验有了更全面的认识。
四、开展讨论法组织好讨论是学生参与学习过程的一种有效形式。既可以全班讨论、小组讨论，也可以2-3人随意讨论。但这些讨论要有导向，要有针对性，而不是为讨论而讨论。教师可给出一些可供选择的物质或装置，让学生思考讨论。他们都会兴趣盎然，积极踊跃地投入，从而达到了参与学习过程的目的。
五、独立探究法学习化学更需要刻苦钻研、独立探究的精神，这也就是非常重要的直接参与学习过程。倡导勤奋、踏实、刻苦钻研之风，鼓励学生广开思路，自己研究解决问题，教师不轻易提示。例如“要探究金属锌、铜的活动性强弱，可以选择哪几种类别不同的液体试剂？要探究金属锌、铁、铜的活动性强弱，如何选择试剂最方便快捷？”类似这样的探究，让学生自己想想、写写、做做，有利于学生独立思考和创新思维的形成，也能活跃求异思维。学生会从探究中把问题解决，同时尝到参与学习过程的甜头。
六、习题开放法这是教学中拓展学生思维的重要形式之一。例如课本上一氧化碳还原氧化铁的装置及相关知识，让学生自己选、改、编出各种题目，从不同角度考查知识要点。再如，鼓励学生自己设计方案，探究氢氧化钠是否变质、变质程度。在有关化学与生活的章节，更可以放开让学生出题、解答。开放性习题的趣味性、思维性、层次性和多样性更能激起学生参与学习的积极性。
七、师生交流法包括谈话、提问、讨论、争论、反提问、质疑乃至探讨、谈心等。这些都可以在师生、生生之间进行。其中更鼓励学生向教师提问，鼓励学生向全班同学发表见解。在交流过程中了解思维过程，发现智慧火花，长聪明才智，学生的表达能力、质疑能力、交际能力等也会随之得到明显提高。
八、倡导反思法包括阅读反思、课后反思、考后反思等。比如第六单元学完后，我要求学生对实验室制取气体的思路做一次反思小结交上来。大部分孩子都做得非常好。从反应原理到发生装置、收集装置、选择的理由一一说明。尤其是实验室制取气体的原理，他们还从节能、环保的角度给予评价。考后反思，要求学生把错题认真分析，找出命题的意图是什么，考核的概念、知识、能力是什么，哪一点没做好导致的失误，及时查缺补漏。在反思中，学生的学习潜能得到了有效开发。反思也就成为大多数学生积极参与学习过程的又一重要形式。
九、学法指导法教师不仅仅是教知识，更重要的是教方法、教学法，进行学习方法的指导。这是授人以渔的最好做法。知识会忘记，可是方法却长在，学生将终生受用，其可持续发展意义深远。例如用质量守恒定律解决哪几个类型题、有关化学式的计算、有关化学方程式的计算、有关反应后溶液中溶质质量分数的计算等，教师教给学生恰当的方法就有事半功倍的效果。
十、自主评价法充分放手让学生自主参与评价，谈收获，说体会，讲感受，提意见或建议，评表现，展才华或者点评、质疑、批判、反驳。鼓励学生自主评价，不仅是学生一种权利的体现，更是学生学习的一种责任。我在平时都能给予学生自主评价的机会，创造学生展现自我的时空，使学生更多地在参与学习过程中发挥主体作用，改善学习态度，改进学习方法，发展学生的认知能力，在个性方向上充分发展，不断进步。
上述十种引导学生参与化学学习过程的做法，我经常交叉使用在我的教学中，并向同学科的教师进行推荐，其有效性十分明显。应该说，没有学生的积极学习，就没有良好的化学教学；没有学生积极参与化学教学，便没有化学教学的质量与价值。让我们在教学实践中继续探索更有效的化学学习方法吧！
（作者单位：河南省洛阳市吉利区第一初级中学）
摘自：写论文www.udooo.com
渐入“会学”境界。近几年，在以素质教育为核心的基础教育课程改革中，我努力实践新课程改革的目标，归纳了十种有效的化学学习方法，并引导学生在学习中应用，取得了较好的成效。
一、阅读教材法教材比任何一本资料都更能体现本学科的特点。阅读教材是学生掌握知识的根本。阅读时常有学生对课本中的内容或实验装置图提出质疑，例如：探究燃烧条件的实验，白磷燃烧的产物会飘散在空气中污染环境，应该加以改进。类似这样的想法都很有创见，可见阅读教材的重要性。
二、动手操作法动手操作包括让学生进行各种实验操作，还可尝试各种实验装置的改进操作。我经常鼓励学生利用课余时间做做各种家庭小实验。动手实验极大地调动了学生的学习热情。
三、鼓励质疑法爱因斯坦说过：提出一个问题远比解决一个问题更重要。营造氛围，鼓励学生质疑问难，是培养创造性思维的前提。我鼓励学生提问、质疑，并对他们的行为给予肯定、支持和表扬。这样做学生思维活跃，兴趣很高，钻研劲头更足。如在“测定空气中氧气含量”实验中，有的小组测出水倒流入集气瓶大于五分之一体积。有学生问我，是不是现在氧气含量比以前高了，大于空气体积的五分之一才对？面对这种质疑，我没有责备，而是将它写在黑板上让同学们分析讨论。最后，该同学明白了自己实验中的操作不当之处，全班同学也都对这个实验有了更全面的认识。
四、开展讨论法组织好讨论是学生参与学习过程的一种有效形式。既可以全班讨论、小组讨论，也可以2-3人随意讨论。但这些讨论要有导向，要有针对性，而不是为讨论而讨论。教师可给出一些可供选择的物质或装置，让学生思考讨论。他们都会兴趣盎然，积极踊跃地投入，从而达到了参与学习过程的目的。
五、独立探究法学习化学更需要刻苦钻研、独立探究的精神，这也就是非常重要的直接参与学习过程。倡导勤奋、踏实、刻苦钻研之风，鼓励学生广开思路，自己研究解决问题，教师不轻易提示。例如“要探究金属锌、铜的活动性强弱，可以选择哪几种类别不同的液体试剂？要探究金属锌、铁、铜的活动性强弱，如何选择试剂最方便快捷？”类似这样的探究，让学生自己想想、写写、做做，有利于学生独立思考和创新思维的形成，也能活跃求异思维。学生会从探究中把问题解决，同时尝到参与学习过程的甜头。
六、习题开放法这是教学中拓展学生思维的重要形式之一。例如课本上一氧化碳还原氧化铁的装置及相关知识，让学生自己选、改、编出各种题目，从不同角度考查知识要点。再如，鼓励学生自己设计方案，探究氢氧化钠是否变质、变质程度。在有关化学与生活的章节，更可以放开让学生出题、解答。开放性习题的趣味性、思维性、层次性和多样性更能激起学生参与学习的积极性。
七、师生交流法包括谈话、提问、讨论、争论、反提问、质疑乃至探讨、谈心等。这些都可以在师生、生生之间进行。其中更鼓励学生向教师提问，鼓励学生向全班同学发表见解。在交流过程中了解思维过程，发现智慧火花，长聪明才智，学生的表达能力、质疑能力、交际能力等也会随之得到明显提高。
八、倡导反思法包括阅读反思、课后反思、考后反思等。比如第六单元学完后，我要求学生对实验室制取气体的思路做一次反思小结交上来。大部分孩子都做得非常好。从反应原理到发生装置、收集装置、选择的理由一一说明。尤其是实验室制取气体的原理，他们还从节能、环保的角度给予评价。考后反思，要求学生把错题认真分析，找出命题的意图是什么，考核的概念、知识、能力是什么，哪一点没做好导致的失误，及时查缺补漏。在反思中，学生的学习潜能得到了有效开发。反思也就成为大多数学生积极参与学习过程的又一重要形式。
九、学法指导法教师不仅仅是教知识，更重要的是教方法、教学法，进行学习方法的指导。这是授人以渔的最好做法。知识会忘记，可是方法却长在，学生将终生受用，其可持续发展意义深远。例如用质量守恒定律解决哪几个类型题、有关化学式的计算、有关化学方程式的计算、有关反应后溶液中溶质质量分数的计算等，教师教给学生恰当的方法就有事半功倍的效果。
十、自主评价法充分放手让学生自主参与评价，谈收获，说体会，讲感受，提意见或建议，评表现，展才华或者点评、质疑、批判、反驳。鼓励学生自主评价，不仅是学生一种权利的体现，更是学生学习的一种责任。我在平时都能给予学生自主评价的机会，创造学生展现自我的时空，使学生更多地在参与学习过程中发挥主体作用，改善学习态度，改进学习方法，发展学生的认知能力，在个性方向上充分发展，不断进步。
上述十种引导学生参与化学学习过程的做法，我经常交叉使用在我的教学中，并向同学科的教师进行推荐，其有效性十分明显。应该说，没有学生的积极学习，就没有良好的化学教学；没有学生积极参与化学教学，便没有化学教学的质量与价值。让我们在教学实践中继续探索更有效的化学学习方法吧！
（作者单位：河南省洛阳市吉利区第一初级中学）