当前学校教学实践中组织学生进行探究学习存在误区与改进对策中心

探究式学习是与接受式学习相对应的一种学生认识活动方式，是借助提供结构化材料、指导学生进行操作与思考而获得知识的方式。这一学习方式将认识与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程成为一个完整的认识与发展过程。其基本特点是：以增进学习者的创造才能为主要任务；以解决问题为主题，学生的自主选择，教学的非指导性；对探究性认识过程的关注。探究式学习主要强调以下两方面：学生通过运用所学知识，在解决问题中（可以是教师预设的，也可以是学生从现实生活中发现的）培养创新意识和实践能力；强调学生的主动探究，强调过程与方法，强调理性质疑、实事求是的科学态度和精神。通过探究式学习，不仅能培养学生思维的概括性、严谨性、流畅性，而且还能

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培养思维的独特性、批判性。当前学校教学实践中，学生进行探究学习还存在很多误区，需要进一步改进。具体分析如下：

一、当前组织学生进行探究式学习存在的误区

1、在观点的认识上，认为以探究为主的教学方法是我们迄今为止所拥有的最好的教学方法。每一种教学方法都有其长处，也都存在着一定的局限与不足。其长处与不足都是相对于教学任务与目标、教学内容、教学对象、教学条件及教师自身的特点而言。因此，不能肯定说哪一种教学方法最好。
2、在观点的转变上，认为进行课改，为了促进学生的发展，要用探究式学习取代接受式学习。接受式学习是借助语言获得知识的方式，探究式学习是借助提供结构化材料，指导学生进行操作与思考而获得知识的方式。接受式学习和探究式学习是学生认识活动的两种基本方式，各有其利弊：接受式学习可以使学生在相对短的时间内掌握大量的系统知识，培养从书本中获取知识的习惯和能力，使知识系统化，对教学设施要求低，但不利于培养学生的探究创新精神，对新知识的学习会受到自身具体经验的限制；探究式学习可以促进学生智力发展，激发学生学习兴趣，有利于培养创新精神，有助于保持记忆，但容易造成形式主义，对教学设施要求高。在教学中，教育者要灵活处理两种学习方式，发挥各自的长处，而不能以其中一种取代另一种。
3、在增进学习者的创造才能上，认为只要学习者做了与众不同的事情就是创造才能的体现，而不对其加以正确引导。

4、在解决问题上，认为只要是学生提出的问题就要解决，而分不清主次。

5、过于注重学生的自主选择，而忽视了“教学是学校教育的主要形式”。

6、对探究过程的关注上，认为只要有探究式学习就行，结果不重要，学生有没有学到东西不重要。

二、改进对策

1、在探究式学习过程中，注意发挥学生的主观能动性，同时要发挥教师的主导作用。只有在教师的引导下，学生的主动性和创造性才是有目标的，才会有真正的效果。
2、在课堂教学中引出的新问题，教师要鼓励学生，让他们解决问题，从而提高他们发现问题和解决问题的能力。
3、对探究过程的关注要适当，目的是要激发学生的热情。毕竟不是所有的问题都能解决，探究结果也很重要，这需要教师积极的引导。
总之，探究式学习是师生之间互动性很强的一种学习方法，学生要发挥积极主动性，带动教师的热情和责任感；同时教师要感染学生，让学生对研究问题产生兴趣。