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【摘 要】（1）阅读理解能力是衡量英语水平的重要标准之一；（2）初中英语教学中如何进行英语教学；（3）坐阅读理解题时注意事项。
【关键词】强化；改革；教学；方法；提高；阅读；理解；能力
阅读理解能力是衡量外语水平的重要标志之一。对绝大多数学生来说，阅读理解也是他们将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定；“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”一定的语言交际能力，并不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。因此，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、读、写的基本训练，掌握为交际运用英语的能力，从而提高英语教学的质量。阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。
在初中英语教学中如何进行阅读教学呢？
首先，要注意培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，从而促进学生听、说、读、写的全面发展，大面积提高英语教学质量。
其次，要培养学生的阅读能力、培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复杂的心理活动。言语运动在阅读中占有重要地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作；另一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思。为顺利的进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件：（1）有一定词汇与语法技能；（2）有相应的生活经验与专业知识；（3）联系课文了解来龙去脉；（4）了解作品背景，中心思想。
第三，要改革传统的英语教学方法，探索科学的阅读教学方法，用科学的理论作指导，以社会语言学理论为依据，运用功能法教学原理，遵循教育规律。在学
最后，要让学生理解做阅读理解时应注意以下几点：
（1）要判断出所给文章的类别，根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地、着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇。这样既抓住了要害又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠。初中阶段，碰到的主要是记叙文。如果是故事或传记，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节及最后结局。故事传记主要是叙述主人公的主要特征，他与其他重要人物之间的关系也应同时记住。新闻报导、史地知识介绍，往往是一人一事的介绍，比故事、传记要简单，但也离不开记叙文的基本特点，对于上述要求它们同样适用。而新闻报导特别强调时间性。准确性，因此要搞清时间、地点和数字。
（2）解题时不要边看问题边从文中找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解的文章。应浏览全文，了解全文的概貌。看完后，应急著文章的要点，重要的结论以及一些关键性人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。
（3）要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息。一般来说，论述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是主题句。读了主题句之后，便能知道这一段的大致内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。
（4）一定要掌握好解题速度，有效地控制考试时间，先易后难是考试时答题的一般方法。碰到难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的题，要果断舍弃，以免影响解别的有把握的题。待全部题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题。
（5）对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词的方法猜出这个词的大致意思。
（6）有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整天内容出发，进行概括或总结，分析所提供选项，做出准确的判断。
总之，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读全文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。
参考文献
章兼中，《外语教学心理学》，安徽出版社，1986
章兼中，《外语教育学》，浙江出版社，1993
[3] 文秋芳，《英语学习策略论》，上海外语教育出版社，1995
[4] 林汝唱，《外语教学多学科研究》，北京理工大学出版社，1995
收稿日期：2013-03-17
【关键词】强化；改革；教学；方法；提高；阅读；理解；能力
阅读理解能力是衡量外语水平的重要标志之一。对绝大多数学生来说，阅读理解也是他们将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定；“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”一定的语言交际能力，并不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。因此，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、读、写的基本训练，掌握为交际运用英语的能力，从而提高英语教学的质量。阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。
在初中英语教学中如何进行阅读教学呢？
首先，要注意培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，从而促进学生听、说、读、写的全面发展，大面积提高英语教学质量。
其次，要培养学生的阅读能力、培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复杂的心理活动。言语运动在阅读中占有重要地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作；另一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思。为顺利的进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件：（1）有一定词汇与语法技能；（2）有相应的生活经验与专业知识；（3）联系课文了解来龙去脉；（4）了解作品背景，中心思想。
第三，要改革传统的英语教学方法，探索科学的阅读教学方法，用科学的理论作指导，以社会语言学理论为依据，运用功能法教学原理，遵循教育规律。在学
摘自：毕业论文标准格式www.udooo.com
习生活中，教师是教的主体，充分发挥教师的创造性，用各种教育教学措施，使学生自觉、积极、主动参与教学过程。正确利用丰富的阅读材料，让学生自主学习、培养学习的独立性、主动性和创造性，让学生更多地了解外国文化，扩大知识面。并在教学活动中适当渗透德育因素，对学生进行情感、理想、前途教育。总的来说，改变传统的整天教学阅读模式，充分发挥学生自主阅读能力，需要教师导入新课快。传统的整体教学，教师总要花5～10分钟时间对要阅读的材料进行整体概述，学生对文章中坐着的一些观点或中心大意不是通过自己阅读思考获得的，而是从老师那里听来的，是被动接受的，这不利于学生阅读能力的培养与提高。实验中，我们或创设情境，或利用插图，或通过对话，刺激学生的阅读，用简明扼要的几句话，迅速导入新课；学生浏览全文快。为了提高学生的阅读速度，教师对每一篇要阅读的文章，都限定一定的时间，要求学生在规定时间内读完全文，然后回答问题。学生在阅读过程中，难免会遇到生词，但由于时间的限制，不容许他们查字典，他们只得根据上下文来猜测生词的含义。这样久而久之，学生不仅阅读速度加快了，而且根据上下文猜词的能力也提高了。最后，要让学生理解做阅读理解时应注意以下几点：
（1）要判断出所给文章的类别，根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地、着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇。这样既抓住了要害又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠。初中阶段，碰到的主要是记叙文。如果是故事或传记，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节及最后结局。故事传记主要是叙述主人公的主要特征，他与其他重要人物之间的关系也应同时记住。新闻报导、史地知识介绍，往往是一人一事的介绍，比故事、传记要简单，但也离不开记叙文的基本特点，对于上述要求它们同样适用。而新闻报导特别强调时间性。准确性，因此要搞清时间、地点和数字。
（2）解题时不要边看问题边从文中找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解的文章。应浏览全文，了解全文的概貌。看完后，应急著文章的要点，重要的结论以及一些关键性人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。
（3）要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息。一般来说，论述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是主题句。读了主题句之后，便能知道这一段的大致内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。
（4）一定要掌握好解题速度，有效地控制考试时间，先易后难是考试时答题的一般方法。碰到难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的题，要果断舍弃，以免影响解别的有把握的题。待全部题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题。
（5）对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词的方法猜出这个词的大致意思。
（6）有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整天内容出发，进行概括或总结，分析所提供选项，做出准确的判断。
总之，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读全文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。
参考文献
章兼中，《外语教学心理学》，安徽出版社，1986
章兼中，《外语教育学》，浙江出版社，1993
[3] 文秋芳，《英语学习策略论》，上海外语教育出版社，1995
[4] 林汝唱，《外语教学多学科研究》，北京理工大学出版社，1995
收稿日期：2013-03-17