本站原创一、课程研发背景
叶澜教授提出：知识经济是以人为中心的，多样化的经济形态，生产的多样化不可避免的成为这一时代的要求，同时，当人的基本要求得到满足之后，高层次的精神需要就体现了多样化的特点，所以，人的发展本身需要多样化。所以倡导学生个性发展的学校教育，才是有战略高度的教育。现代学校赋予现代教育鲜明的个性，学校就是课程研究和开发的中心，校本课程的蓬勃发展是现代学校建设的一大标志。“健美”——是我校提出的学生形象塑造的一个目标和要求。我校音乐组作为健美形象培养的主阵地之一，成立了一支朝气蓬勃的“小精灵舞蹈队”，至今已编排出了几个颇为优秀的舞蹈作品，也培养出了一批批形体、气质美的学生。在此基础上，学校于2011年下半年开设了校本课程——形体课，从一年级孩子入手，意图让每一位孩子从踏入学校的第一天开始，就能接受较规范系统的形体训练，最后能成为“坐得正、站得挺、会走路、走好路、精气神俱佳”的神气小学生。
二、课程研发过程
(一)学习借鉴，明确目标
形体校本课程的开设不仅仅依托良好的硬件设施，更重要的是对这一课程的深刻认识。作为指导老师的我，参考了大量有关舞蹈形体教学的书籍资料，结合我校学生的特点，对形体课程的总目标有了明确的认识：1.培养学生具有优美的仪态，挺拔的身材，高雅的气质；2.增强学生的自信心，满足学生个性情感的需要；
3.使学生主动参与舞蹈形体活动，提升学生的审美情趣。
(二)习惯先行，内容适度
良好的纪律是课堂实践的最基本保障。形成良好的学习风气和行为举止，是一年级学生形体教学的基础。在教学内容上，低年段就是打基础。基础要简单、扎实、实用，学生的身心易于接受。面对一年级的新生，为了能使他们更主动、时效的适应小学学习生活环境及相应的规范要求，更为了实践学校的“健美”目标要求，第一学期的教学内容初步定为“行为礼仪教学”，其中包括“站、立、行、走、坐”“踏步”“行礼问候”“举手发言”等日常较多接触的行为动作的练习。
(三)方法多样，情趣入手
低年段儿童的意志力薄弱，不感兴趣的东西很难用理智去克服感情。而且形体训练有时一个动作要重复很多遍或坚持较长时间，以达到动力定型，学习起来难免会觉得枯燥乏味，失去兴趣。那么如何激发学生学习的和兴趣呢？我试着从这几方面去实施：1.直观动作示范和形象讲解，以“美”促学
教师示范，动作要规范、优美，这不仅能使学生直接看到动作的效果，而且还会使学生对表现力较强的教师产生美好的崇拜感。这样，一种没有语言的体态动作，会潜移默化地流传到学生身上，激发学生学习的。动作示范的同时，讲解必须抓住要领，重点突出，语言精炼。特别对于小学生来说，对动作进行突出形象的讲解是有效习得动作要领的关键。如在练习行礼问候动作时，我先以故事的方式导入新课，给学生讲了关于把芭蕾舞称作“宫廷舞蹈”的有趣故事，男生被称为“典雅的绅士”，女生被称为“尊贵的公主”，学生们很快一个个昂首挺胸，无比自信。采用这种突出动作形象讲解的教学方法摆脱了教师一味讲解动作要领的框架，使学生对教学内容和方法产生新鲜、好奇的感觉，并能一下子掌握动作精髓。
2.创设情境生活化，以“境”导学
创设情境，设计情境性的语言有助于学生对细致动作的学习，同时易掌握动作的准确性。如在进行五指扩指练习时，一开始教师边示范动作边请学生猜猜：“它像生活中的什么？”这样学生一边饶有兴趣的模仿动作，一边积极的开动脑筋，有的说像海葵、有的说像眼睛……最后把它比喻成一颗爱睡懒觉、眨着眼睛的小星星。在情境语言的提示下，学生动作的准确性很高。这样，在提问和创设情境过程中，利用语言文字的效果，使学生在学习中领略到形体教学的奇异和独特。3.练习方法多样，以“趣”炼学
小学形体课，主要是靠实践的练习，目的是为了加深和强化躯干、肢体的感觉，有利于形成正确的动作概念和建立牢固的动力定型。学生很喜欢形体训练，但如果不精心组织，枯燥无味的练习会给浓厚的兴趣泼冷水。所以在具体教学和训练时，可采用角色互换和分组竞赛等多种手段，来改善和充实单调的练习。如在教“走步”时，可让学生分组组成一列列火车，要求火车手脚协调统一，方向一致。火车在奔驰过程中，既要有方向的变化，又不相撞，否则算爆炸，退出游戏，看看哪一组能安全、整齐到达终点。这种以分组竞赛的游戏形式加强了对学生动作的练习，效果非常好，不仅达到了练习的效果，同时学生兴趣高涨，乐此不疲。三、课程实践成果
形体课开设以来，学生了解了舞蹈形体的基本知识，提升了审美情趣，初步达到了塑造优美体形、培养优美气质风度的目标要求：1.改变了不良姿态，提高了身体协调能力
形体舞蹈需要全身各关节部位的配合，通过动作练习，学生的四肢和躯干的动作能力日趋协调。经过一学期科学系统的练习，一年级学生改变了以往许多不规范的行为举止，站立行走精神饱满。2.培养了审美情感，增强了自信心
形体舞蹈是通过音乐、动作、表情、姿态表现内心世界。在旋律优美、动作规范的形体训练中，学生在活跃、轻松的氛围下，用身心去感受音乐的形象，吸收音乐和舞蹈形象中蕴含的积极向上的精神内涵，使学生潜移默化的接受了美的熏陶。有些动作怯懦的学生也敢于在众人面前大方的表现自己了。3.培养了想象力、创造力，发挥了形体课多元育人价值
儿童的想象力、创造力等智力因素的培养有多种渠道，形体舞蹈训练无疑是其中极为有效的一种。形体舞蹈中步态、手势、动作比日常行为要夸张一些，学生在表演时既不脱离基本动作又可以选择自己的形体表现方式，极大程度上锻炼了他们的想象力和创造力。形体课可以培养学生良好的气质、优美的体形，但这不是一朝一夕即能完成的，需要有一个“循序渐进”“持之以恒”的过程。在我校，目前仅在一年级开设形体教程，将形体教学在全校进行全方位的推广，将
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是一项迫切之举。总之，我们进行“形体”教学，不是要培养几个小舞蹈家，而是培养“美”的人。从外在仪表的培养达到最终的气质培养，用形体与舞蹈在学生的心灵上播种美的种子。