利用情感因素强化教学重要性

情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们与任何事物的接触中，总会产生多种多样的情感。列宁指出：“没有人的情感，就没有也不可能有对真理的追求。”我国古代教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这些论述，都说明了情感的作用。
但是，教育者常常忘记了孩子是有情之人、多情之童，把他们当作小大人，板着脸讲道理，忘记了孩子最易于理解和接受的是形象；忘记了孩子在家需要妈妈的爱，在学校更需要老师的微笑，他们会因为爱老师而爱上老师的课。倘若让他们的情感伴随他们的学习活动，其效果会令人惊喜不已。
苏联教育学家赞科夫把教学过程中的情感分为智力情感（即学生对智力活动的热情、兴趣、自信、厌恶、消极、迷惑、恐惧等情绪）；道德情感（即学生对事物的非善恶表现出来的喜欢、追求、接纳、反对、抵触等情绪）；审美情感（即学生对事物的美丑所产生的迷恋、欣赏、向往、逃避等情绪）。上述这些情感因素在教学过程中所产生的影响是综合的。
在教学中，教师应该怎样调动和利用学生的情感因素呢？

一、尊重学生

“亲其师，信其道”。童心是单纯的，当学生体会到教师的爱，获得情感满足时，他们才会真正表现对学科的喜爱。
师生之间在教学活动中有情感交流，很重要的基础便是互相尊重，在课堂教学中尊重学生的自尊心，保护他们的学习积极性，这样学生才能“越战越勇”，而且使教学过程充满人情，师生情，学生当然就爱学习，主动参与教学。

二、走进学生

要想让学生“亲其师”，教师也必须走进学生。什么叫“走进”学生，即了解学生，和他们打成一片，成为他们中的一员。童心是

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五彩缤纷的，很多时候他们的想法、行为、情感是成人所不能接受的；作为教师，就应该“蹲下来”看学生。蹲下来看学生，就能原谅学生，采取学生能接受、效果较好的处理方式和方法，就能够和学生融为一体。

三、微笑教学

诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：“微笑是活跃课堂气氛的活化剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教育教学中架起一座情感的桥梁，就能让学生在愉快的气氛中科学的乳汁。
但是教学过程中的微笑不是硬从嘴上和皱纹里挤出来的，它应是思维的催化剂、信心的增强剂，在微笑中所隐含的或者说所体现的是一种理性、美德。
“知识好比种子，教师的亲切态度好比阳光，儿童的心情好比土壤”。只有土壤肥沃，阳光充足时播种，才能使知识的幼苗茁壮成长。

四、“爱屋及乌”

1980年，有人对全国著名特级教师于永正所执教班级学生做了一项调查：你喜欢什么学校，为什么？你喜欢什么学科，为什么？结果是90%的学生说喜欢语文，他在回答喜欢原因的时候，众口一词：“于老师教得好。”
这个结果也许是理论家们预料不到的，其实道理简单又明了：爱屋及乌。你教得好，学生就信赖你；喜欢你；就喜欢你的学科，对你教的学科感兴趣，如此而已。
总之，小学教学是为全面提高人才素质做的奠基工作，是微妙美好的。儿童人小而情多，他们的情感会形成一种驱动力，教师要利用儿童的情感，成为他们主动投入教学的推动力；更应该培养发展儿童的情感，因为情感素质是一切素质的血肉，没有了情感就没有什么素质可言，许多教育也就成为一句空话。