探究审美高中语文教学中审美情感培养

摘要：在传统应试教育中，许多学生都沦为分数的机器。语文这门人文性非常强的学科也不例外。但随着新课改的逐步深入，高中语文教学中培养学生的审美情感已经成为迫在眉睫的事情。旨在探寻高中语文课堂教学中审美情感培养的必要性与可能性，让课堂教学文本发挥最大功效。
关键词：高中语文；审美情感；素质教育

一、审美情感的形成前提：浓厚的兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”对于一个事物，只要你感兴趣你就会有去学习。语文的审美情感也是一样，需要学生的兴趣来作为触发点。比如，巴金先生的《小狗包弟》讲述的就是小狗包弟的悲惨遭遇，表现了作家巴金敢于讲真话的勇气。针对这样一篇人文性非常强的课文，教师在导入的设计上，可以加入一些故事，激发学生的学习兴趣，然后再逐步导入到情感目标，让学生领会巴金先生巨大的人格魅力，从而受到情感上的触动，一位文学家尚能向一只小狗表示歉意，那我们普通人呢？不是更应该讲真话做实事吗？因此，要想收到这样的教学效果，就需要老师营造一个良好的氛围，提高学生的学习兴趣。

二、浓厚的兴趣固然不可少，但要取得切实的效果还得将兴趣与良好的习惯结合在一起

在授课过程中，只要发现能对学生的情感起到熏陶作用的文章，我就会让他们抄下来，熟读成诵，这样不仅锻炼了学生的表达能力，更培养了他们对美文的鉴别能力。在这种基础上，我还会定期举行美文交流会，让他们自己说说为什么喜欢这篇文章，在这篇文章里你读懂了哪些情感，就是这种兴趣与习惯的结合，让学生学会了鉴别文章。这种对于美的鉴定潜移默化地影响着学生。

三、审美情感形成的关键：放飞思想，拓展源头

著名美学家朱光潜先生曾经说过：“直觉、距离、移情

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是构成美感经验的要素。”这里的“美感”在高中语文教学中，我认为指的就是审美情感。“直觉”说通俗点指的就是思想，即你所想的。而“距离”就有点复杂了，它其实是一个过程，就是将自己所想转移成情感的表达。这个过程的实现，需要文本和老师这两个平台。老师运用文本激发学生的学习兴趣。学生利用良好的习惯，充分开动自己的脑筋，放飞自己的思想，最终完成这个移情的过程。比如，有句古诗，“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风”在讲这种诗之前，老师会安排学生预习，那么在预习的过程中，学生初读这首诗，他们会根据自己不同的思想，将这首诗解读成不同的意思，这就是直觉。等老师讲解完这首诗之后，他们就会对这首诗产生新的理解和思想火花，这时候老师再稍加引导，最终完成移情，学生收获了属于自己的情感结论，而老师也在这个过程中成长了。
审美情感的培养不是一朝一夕就能够完成的，它需要教师精心的设计和学生有力的配合。有了兴趣，良好的习惯，容纳百川的思想碰撞，这种审美情感一定会更加动人。语文不是死的，不是只有拼音的世界，它是一幅色彩斑斓的图景，需要有心的园丁辛勤摸索、耕耘收获。
（作者单位 湖北省黄冈市蕲春城关高中）