本站原创
摘要：当前，传统的教学模式和教学理念已经不能适应新课程改革的需要。因此，教师应改变原有的教学模式，在教学中积极开展探究式教学，调动学生学习的积极性，发挥学生的潜能，让物理课堂变得更活跃和更精彩。
关键词：探究式教学；物理课堂；教学模式
《义务教育物理课程标准》的实施给中学物理教学带来了全新的挑战和机遇，课堂教学提倡探究式。但如何在课堂中实施开放型的教学模式，是广大物理教师一直思考着的问题，这个问题也一直困惑着广大物理教师。课程标准发下来了，教材变了，但还有很多东西没变：学生和实验室，学校和周围的大环境没有变，我们虽然有点恋“旧”畏“新”，但“按兵不动”是万万不行的。我们应该根据学校的条件和学生的实际情况，采取可行的方法，调动学生主动参与到探究学习中去，提高课堂效率。
1 教师习惯于传统的教学模式，不愿意采用新的教学模式
探究式教学，强调学生的自主性和参与性、学习的开放性，尤其是物理科，提倡学生动手实验，通过实验去探究和理解知识。教师对学生的学习方式不易预料，备课难度加大，又担心学生考试分数难以保障，所以不愿意改变传统的教学模式。
2 教材改变了，但现有的实验器材、实验场所没有多大的变化
开放式的学习和实验可能需要更多的器材，给教师的备课带来困难。
3 物理课时不多
探究式的教学和学生研究性学习需要较多的时间，单凭课堂时间难以较好地开展。
4 学生习惯于被动地学习
不少学生早已习惯于被动式的学习，完成教师布置的学习任务，对探究式学习模式也不习惯，不利于探究式教学的开展。
1 将生活资源运用到课堂，让学生心中有物，以物究理
课程资源少是使用新教材时遇到的最大的客观问题。“从生活到物理，从物理到生活”的理念，诗句一般的美丽!我们一直也是这么做的。作为物理教师，看待生活中的很多现象就会将之与物理相联系，这样做是想更多地发现生活中的物理，然后到课堂，以此为出发点，拉近物理知识与学生之间的距离，让新知识的学习水到渠成，过渡自然。如学习“电场”和“磁场”之前，让学生观察和研究在开启日光灯时收音机出现的现象；在学习“物态变化”时让学生思考冬季门窗玻璃附有水珠的现象，让物理教学贴近生活，增加物理的趣味性。为了使实验具有成功性、简易性、趣味性和亲切感，我们可以让学生自制教具、改进实验器材。例如用乒乓球、食盐水、泡沫做成的船等器材让学生研究浮力的时候，学生就会感到其趣味性；让学生用纸张和纸团研究物体下落快慢与哪些因素有关时，就可让学生将难以理解的问题简单化和直观化，较好地理解所学的知识。我们还可以将学生带离课室上课，让学生在实践中学习有关物理知识。
2 优化物理课堂教学环节，注重物理教学策略
随着教学改革的不断深入，探究教学、启发教学、发现教学、自学辅导教学、问题教学、单元目标教学等方法各具特色，各展身手。在每一堂课中最好能采用多种教学方法和模式，只有广泛涉猎各种教学方法，吃透各个教学内容的特点，了解和掌握自己的教学对象的特征，才能科学地、合理地应用教学策略，才能真正提高课堂教学效率。例如在学习“牛顿第一定律”时，可采取多种方式进行教学。
(1)课前布置探索的问题
为了达到教学效果，我们在课前布置一些与课题有重要联系的问题让学生思考，如在地面上滚动的足球为什么速度会越来越慢，最后会停下来?货车是装满货物还是空载时容易将车刹停?
(2)课堂上分组做伽利略斜面实验
讨论小球运动的平面若无限长且无比光滑(摩擦力为零)时。小球将会出现怎样的状态，进而推导出牛顿第一定律的内容。通过师生互动，调动学生参与探究问题的积极性，课堂就会出现浓厚的学习氛围。
(3)引入生活现象，充实所学内容
牛顿第一定律涉及“力”和“惯性”两个概念，运用生活中实例可帮助学生理解“惯性”这个抽象的概念，如球在地面上自由地滚动就是惯性现象，投球就是利用球的惯性，乘客系安全带就是防止惯性的危害。将生活中的物理现象引入的课堂，令课堂教学变得更精彩。
在教学中我们不要顾虑探究式教学耗时过多等问题，大胆且适当运用它会提高课堂效率，学生会学得更好，课堂教学会更加精彩。
关键词：探究式教学；物理课堂；教学模式
《义务教育物理课程标准》的实施给中学物理教学带来了全新的挑战和机遇，课堂教学提倡探究式。但如何在课堂中实施开放型的教学模式，是广大物理教师一直思考着的问题，这个问题也一直困惑着广大物理教师。课程标准发下来了，教材变了，但还有很多东西没变：学生和实验室，学校和周围的大环境没有变，我们虽然有点恋“旧”畏“新”，但“按兵不动”是万万不行的。我们应该根据学校的条件和学生的实际情况，采取可行的方法，调动学生主动参与到探究学习中去，提高课堂效率。
一、探究式教学
要运用探究式教学，就要理解探究式教学的方式。探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性。发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，强调教师的指导作用和学生的主体地位，学生自主能力都得到了加强，充分发挥了学生的主动性和积极性。二、运用探究式教学的困难
当谈论到探究式教学和学生研究性学习的意义时，几乎所有的教师都会认同。但谈到课堂上运用探究式教学模源于：大学毕业论文www.udooo.com
式时，有不少的教师都觉得有困难，甚至有些教师认为在现有条件下难以实施。确实，目前实施探究式教学存在一些困难：1 教师习惯于传统的教学模式，不愿意采用新的教学模式
探究式教学，强调学生的自主性和参与性、学习的开放性，尤其是物理科，提倡学生动手实验，通过实验去探究和理解知识。教师对学生的学习方式不易预料，备课难度加大，又担心学生考试分数难以保障，所以不愿意改变传统的教学模式。
2 教材改变了，但现有的实验器材、实验场所没有多大的变化
开放式的学习和实验可能需要更多的器材，给教师的备课带来困难。
3 物理课时不多
探究式的教学和学生研究性学习需要较多的时间，单凭课堂时间难以较好地开展。
4 学生习惯于被动地学习
不少学生早已习惯于被动式的学习，完成教师布置的学习任务，对探究式学习模式也不习惯，不利于探究式教学的开展。
三、巧用探究式教学，让物理课堂更精彩
探究就是探讨研究，探究欲实际上就是求知欲。在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究，使其经常处于一种探究的冲动之中。1 将生活资源运用到课堂，让学生心中有物，以物究理
课程资源少是使用新教材时遇到的最大的客观问题。“从生活到物理，从物理到生活”的理念，诗句一般的美丽!我们一直也是这么做的。作为物理教师，看待生活中的很多现象就会将之与物理相联系，这样做是想更多地发现生活中的物理，然后到课堂，以此为出发点，拉近物理知识与学生之间的距离，让新知识的学习水到渠成，过渡自然。如学习“电场”和“磁场”之前，让学生观察和研究在开启日光灯时收音机出现的现象；在学习“物态变化”时让学生思考冬季门窗玻璃附有水珠的现象，让物理教学贴近生活，增加物理的趣味性。为了使实验具有成功性、简易性、趣味性和亲切感，我们可以让学生自制教具、改进实验器材。例如用乒乓球、食盐水、泡沫做成的船等器材让学生研究浮力的时候，学生就会感到其趣味性；让学生用纸张和纸团研究物体下落快慢与哪些因素有关时，就可让学生将难以理解的问题简单化和直观化，较好地理解所学的知识。我们还可以将学生带离课室上课，让学生在实践中学习有关物理知识。
2 优化物理课堂教学环节，注重物理教学策略
随着教学改革的不断深入，探究教学、启发教学、发现教学、自学辅导教学、问题教学、单元目标教学等方法各具特色，各展身手。在每一堂课中最好能采用多种教学方法和模式，只有广泛涉猎各种教学方法，吃透各个教学内容的特点，了解和掌握自己的教学对象的特征，才能科学地、合理地应用教学策略，才能真正提高课堂教学效率。例如在学习“牛顿第一定律”时，可采取多种方式进行教学。
(1)课前布置探索的问题
为了达到教学效果，我们在课前布置一些与课题有重要联系的问题让学生思考，如在地面上滚动的足球为什么速度会越来越慢，最后会停下来?货车是装满货物还是空载时容易将车刹停?
(2)课堂上分组做伽利略斜面实验
讨论小球运动的平面若无限长且无比光滑(摩擦力为零)时。小球将会出现怎样的状态，进而推导出牛顿第一定律的内容。通过师生互动，调动学生参与探究问题的积极性，课堂就会出现浓厚的学习氛围。
(3)引入生活现象，充实所学内容
牛顿第一定律涉及“力”和“惯性”两个概念，运用生活中实例可帮助学生理解“惯性”这个抽象的概念，如球在地面上自由地滚动就是惯性现象，投球就是利用球的惯性，乘客系安全带就是防止惯性的危害。将生活中的物理现象引入的课堂，令课堂教学变得更精彩。
在教学中我们不要顾虑探究式教学耗时过多等问题，大胆且适当运用它会提高课堂效率，学生会学得更好，课堂教学会更加精彩。