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摘要：开展物理快乐教学，让学生喜欢老师，建立和谐平等的师生关系，教师幽默的语言，营造轻松快乐的课堂气氛。通过精心设计实验和生动的物理小故事，激发学习兴趣，拓展学生的眼界和思维。
关键词：和谐师生关系 课堂气氛 实验 快乐 兴趣
一直以来，物理学给人的感觉是严肃的、枯燥的。一位严肃的老师、一条条的规律、一堆堆的公式，还要做一本本的习题。本来学生对物理就有恐惧，如果教师还只是循规蹈矩地填鸭式教学，单纯地灌输各种结论，只会造成恶性循环，学生越来越不愿意学习物理。新课程标准从三方面规定了教学目标，知识与技能固然重要，但是我们绝对不能忽视获得知识和技能的方法和过程，以及在此方法和过程中形成的情感、态度和价值观。旧的教学模式迫切需要改革，这里，我谈一下快乐物理教学模式的几点看法。
1“爱屋及乌”，做一位学生喜爱的老师
我们都知道，学生对于老师的认可和喜爱，会通过爱的转移作用在学科学习中。那么，我们教师要如何去做呢？第一，要热爱工作，热爱学生。教师的工作是高尚和神圣的，我们必须把感情、时间和精力投入到工作中，这种付出必须是主动的自愿的，而不是被迫的，所以要源于发自于内心的责任感。第二，态度亲切，语调温和，面带微笑。学生对于教师最直观的印象就是外在的形象。一个刻板、冷漠的老师，学生只会敬而远之。第三，了解学生。课下与学生经常聊天，沟通交流，内容不一定是学习方面，也可以是生活方面，建立真挚的感情，与学生成为朋友，形成平等和谐的师生关系
2幽默的语言，营造轻松快乐的课堂气氛。
好的课堂氛围能使师生如沐春风,和谐愉快地进行教与学，但不好的课堂氛围沉闷压抑，如同鸡肋，食之无味，弃之可惜。这就需要我们教师花费心思与智慧，用幽默吸引学生的注意。比如，对于欧姆定律公式“U=IR”的记忆。我们可以引入一句话：你等我啊。“U”英文发音是“你”的意思，“=”是“等”的谐音，“I ”英文发音是“我”的意思，“R”是“啊”的谐音。记住了“你等我啊”就记住了“U=IR”。再如，刚接触到密度的符号是“ρ”，为了帮助学生记忆，可以解释成“P歪着放”。
破坏课堂气氛最大的敌人是教师的愤怒和指责。那么当学生犯错误的时候怎么办呢，这就要我们学会批评的艺术。比如，当老师讲课时，学生玩圆珠笔或是踢桌子，发出了声响，学生的行为很可能是无意的，这时我们可以半开玩笑半认真地批评“我讲课不需要伴奏”来提醒他。上课时学生的手机响了，惹得同学都望向他，教师可以说“你很有吸引力嘛”来缓和当时的尴尬，然后再强调“不要把手机带进课堂，影响大家的学习。”
3精心设计实验，激发学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然科学，课本中许多重要的规律都是通过实验总结出来的，很多技能也是通过实验形成的，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦。
（1）注重演示实验，创设物理情境
用精彩的演示实验来引入课题，可以在引入新课之前，使学生对该节课的内容产生强烈兴趣，引发学生强烈的好奇心，求知欲，使学生一上课就能以高度集中的精力投入到该节课中。比如在讲大气压强之前，学生对于大气压强的概念是抽象的，通过演示实验纸片放在盛满水的杯口上，倒立杯子纸片却不掉下来，让学生感到大气压强的存在。用这个“小魔术”来吸引学生，使其整堂课的精力都非常集中，教学效果自然会好了。
（2）注重学生自已动手，体验快乐
学习压强的概念和压强公式时，可以就地取材，让同学们拿一根铅笔，一端削尖而另一端较平，用手分别挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉。教师引导学生分析，因为受力面积不同，用几乎同样的力痛感却不一样，这说明，当压力一定时，压强与受力面积成反比。面积越大，压强越小。在讲光学中小孔成像原理后，可以留课下作业，自制针孔照相机。学生通过运用所学原理，设计实验过程，完成科学探究过程，体会思维的美感和成功的快乐。
（3）巧设实验，体会物理与现实生活的联系
物理知识是怎么写作于现实生活的，要让学生知道物理是很实用的一门科学。把一只气球吹足气，系紧口子。再用一块透明胶布贴在气球上，拿一根针从贴着透明胶布的地方把气球扎破。很多学生会认为气球会马上爆炸，而事实却不是这样。气球里的空气一点点缓缓泄出，气球不是突然爆炸而是一点点瘪下去。这是为什么呢？因为当空气从气球扎破的地方冲出时，橡胶脆而薄，气球皮一下就被撑破了。透明胶带比较坚固，它可以抵住压缩空气冲出造成的压力，所以气球不会“啪”的一声爆炸。防爆车胎就是据此原理制成的。
4生动的物理故事，开发学生内动力
在课堂教学中我们可以介绍一些物理小故事，把生活和物理联系起来，潜移默化之中把物理学史渗透到学生的思想中。例如在讲浮力时引入曹冲称象的故事，在讲光学时介绍《墨经》中对小孔成像的记载，学习亚里士多德、伽利略、牛顿等物理学家的事迹，了解他们为物理所作的贡献，这对于使学生形成严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。
总之，要达到快乐教学的目的，我们教师还要不断探索和提高，总结经验。古代教育家孔子说“学之者不如乐知者，乐知者不如好之者”我们要把快乐学习当成是一种宝贵的礼物来领受，将好学、乐学进行到底。
关键词：和谐师生关系 课堂气氛 实验 快乐 兴趣
一直以来，物理学给人的感觉是严肃的、枯燥的。一位严肃的老师、一条条的规律、一堆堆的公式，还要做一本本的习题。本来学生对物理就有恐惧，如果教师还只是循规蹈矩地填鸭式教学，单纯地灌输各种结论，只会造成恶性循环，学生越来越不愿意学习物理。新课程标准从三方面规定了教学目标，知识与技能固然重要，但是我们绝对不能忽视获得知识和技能的方法和过程，以及在此方法和过程中形成的情感、态度和价值观。旧的教学模式迫切需要改革，这里，我谈一下快乐物理教学模式的几点看法。
1“爱屋及乌”，做一位学生喜爱的老师
我们都知道，学生对于老师的认可和喜爱，会通过爱的转移作用在学科学习中。那么，我们教师要如何去做呢？第一，要热爱工作，热爱学生。教师的工作是高尚和神圣的，我们必须把感情、时间和精力投入到工作中，这种付出必须是主动的自愿的，而不是被迫的，所以要源于发自于内心的责任感。第二，态度亲切，语调温和，面带微笑。学生对于教师最直观的印象就是外在的形象。一个刻板、冷漠的老师，学生只会敬而远之。第三，了解学生。课下与学生经常聊天，沟通交流，内容不一定是学习方面，也可以是生活方面，建立真挚的感情，与学生成为朋友，形成平等和谐的师生关系
摘自：写毕业论文经典的网站www.udooo.com
。第四，激励与表扬，使学生体会成功的快乐。好学生是夸出来的。当学生学习遇到困难时，要多鼓励，给予其勇气和信心；当学生成功时，不要吝啬赞美之词，2幽默的语言，营造轻松快乐的课堂气氛。
好的课堂氛围能使师生如沐春风,和谐愉快地进行教与学，但不好的课堂氛围沉闷压抑，如同鸡肋，食之无味，弃之可惜。这就需要我们教师花费心思与智慧，用幽默吸引学生的注意。比如，对于欧姆定律公式“U=IR”的记忆。我们可以引入一句话：你等我啊。“U”英文发音是“你”的意思，“=”是“等”的谐音，“I ”英文发音是“我”的意思，“R”是“啊”的谐音。记住了“你等我啊”就记住了“U=IR”。再如，刚接触到密度的符号是“ρ”，为了帮助学生记忆，可以解释成“P歪着放”。
破坏课堂气氛最大的敌人是教师的愤怒和指责。那么当学生犯错误的时候怎么办呢，这就要我们学会批评的艺术。比如，当老师讲课时，学生玩圆珠笔或是踢桌子，发出了声响，学生的行为很可能是无意的，这时我们可以半开玩笑半认真地批评“我讲课不需要伴奏”来提醒他。上课时学生的手机响了，惹得同学都望向他，教师可以说“你很有吸引力嘛”来缓和当时的尴尬，然后再强调“不要把手机带进课堂，影响大家的学习。”
3精心设计实验，激发学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然科学，课本中许多重要的规律都是通过实验总结出来的，很多技能也是通过实验形成的，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦。
（1）注重演示实验，创设物理情境
用精彩的演示实验来引入课题，可以在引入新课之前，使学生对该节课的内容产生强烈兴趣，引发学生强烈的好奇心，求知欲，使学生一上课就能以高度集中的精力投入到该节课中。比如在讲大气压强之前，学生对于大气压强的概念是抽象的，通过演示实验纸片放在盛满水的杯口上，倒立杯子纸片却不掉下来，让学生感到大气压强的存在。用这个“小魔术”来吸引学生，使其整堂课的精力都非常集中，教学效果自然会好了。
（2）注重学生自已动手，体验快乐
学习压强的概念和压强公式时，可以就地取材，让同学们拿一根铅笔，一端削尖而另一端较平，用手分别挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉。教师引导学生分析，因为受力面积不同，用几乎同样的力痛感却不一样，这说明，当压力一定时，压强与受力面积成反比。面积越大，压强越小。在讲光学中小孔成像原理后，可以留课下作业，自制针孔照相机。学生通过运用所学原理，设计实验过程，完成科学探究过程，体会思维的美感和成功的快乐。
（3）巧设实验，体会物理与现实生活的联系
物理知识是怎么写作于现实生活的，要让学生知道物理是很实用的一门科学。把一只气球吹足气，系紧口子。再用一块透明胶布贴在气球上，拿一根针从贴着透明胶布的地方把气球扎破。很多学生会认为气球会马上爆炸，而事实却不是这样。气球里的空气一点点缓缓泄出，气球不是突然爆炸而是一点点瘪下去。这是为什么呢？因为当空气从气球扎破的地方冲出时，橡胶脆而薄，气球皮一下就被撑破了。透明胶带比较坚固，它可以抵住压缩空气冲出造成的压力，所以气球不会“啪”的一声爆炸。防爆车胎就是据此原理制成的。
4生动的物理故事，开发学生内动力
在课堂教学中我们可以介绍一些物理小故事，把生活和物理联系起来，潜移默化之中把物理学史渗透到学生的思想中。例如在讲浮力时引入曹冲称象的故事，在讲光学时介绍《墨经》中对小孔成像的记载，学习亚里士多德、伽利略、牛顿等物理学家的事迹，了解他们为物理所作的贡献，这对于使学生形成严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。
总之，要达到快乐教学的目的，我们教师还要不断探索和提高，总结经验。古代教育家孔子说“学之者不如乐知者，乐知者不如好之者”我们要把快乐学习当成是一种宝贵的礼物来领受，将好学、乐学进行到底。