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[摘要] 面对新课程改革的新形势，语文教师应高度重视教学资源的开发和利用。教学资源的合理开发和利用，不仅可以满足学生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能激发学生的学习兴趣，并使语文教学内涵更加丰富，更有生气。
[关键词] 语文教学资源开发利用
面对新课程改革的新形势，面对学生成绩考核的改革，面对教育发展的新方向，作为一名语文教师，应高度重视教学资源的开发和利用。新课程强调全面提升学生的语文素养，要从文化的角度、情感态度及价值观的角度上发展学生。教学资源的合理开发和利用，不仅可以满足学生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能激发学生的学习兴趣，并使语文教学内涵更加丰富，更有生气。语文教学资源无处不有，无处不在，而且还会不断再生。那么，怎样才能充分开发和利用教学资源呢？
2.有效利用教师和学生自身的教学资源。教师的文化底蕴、人文素养、人格魅力等对于学生来说本身就是一种丰厚的教学资源。教师饱学诗书，出口成章，学生沉迷于读书，出口能诵；教师笔走龙蛇，学生龙飞凤舞。学生往往能成为教师的影子。这种潜移默化、耳濡目染是对学生的一种熏染和浸润，是学生可持续发展的不竭动力。学生的特长、生活经历、学习经验、优点等同样是一种教学资源。课堂上，教师要关注学生的生活经验，关注学生的兴趣爱好，为每一个学生的个性张扬创造机会和条件，发挥好学生身边的榜样应有的作用。
3.有效利用课堂教学中稍纵即逝的教学资源。课堂教学是一个动态的、鲜活的、创生的过程，面对一个个具有丰富思想和情感的活生生的儿童，有一定的不可预测性。因此，教师必须摒弃“走教案”或用教案“框”学生的现象，坚持计划性与生成性课程资源的有机结合；尤其要“耳聪目明”，善于倾听和观察，善于发现、挖掘和提升，发挥那些稍纵即逝的生成性教学资源的重要作用，让课堂教学充满灵性和，迸发出生命的活力。
影视资源是语文教学的重要资源之一。影视资源相对于其他课程资源来说形象、生动、集中，有一定的感染力。语文教育要巧妙地开发影视资源，策划、布置一些探究的作业，使学生的学习兴趣盎然，富有实效。
自然，社会中的教学资源可为学生语文实践活动提供广阔的天地。首先应努力开发乡土语文教学资源，从而让学生感受语文的丰富内涵和生活的多彩。生活是五彩缤纷的，学生所处的环境也是丰富多样的，所以语文教学应该具有个性化、多姿多彩。利用乡土资源开发语文实践，首先重在体验，让学生深入社会生活，体验甘苦，热爱自然，丰富内心世界；让学生作为社会家庭中的一员，在实践中锻炼自己、提升自己。同时，让学生把这些体验写出来，锻炼提高自己的语言表达能力。第二是参观采访，汇入自然生活。学校周边自然、人文资源十分丰富，可以组织学生游览自然风光，把课上学到的观察方法应用于实践；参观名胜古迹，了解风俗民情，采访新人新事，经常接触自然状态中的人、物、景，丰富生活世界，增强社会交往能力。通过这些活动陶冶学生情操，丰厚学生的人文底蕴，凸显语文教育与培养人紧密联系。
生活处处皆语文，语文处处见生活。语文学习无处不在，语文教师要树立大语文教育观念，挖掘一切可以用的语文教学资源，使我们的语文教学春意盎然，永远充
总之，在课堂教学中，教师只要独具慧眼敏锐地去洞察，及时地去抓取，可以利用的教学资源俯拾即是。因此教师必须要有课程资源意识，树立全新的课程资源观，突破教室是唯一的学习场所、教师是唯一的知识传承者、教材是唯一的学习资源的旧课程资源观，使课程资源由单一走向多元、由封闭走向开放、由计划性走向生成性、由静态守成走向动态发展，让课程回归社会、回归生活、回归自然、回归自我。
（作者单位：河南省洛宁县第一高级中学）
[关键词] 语文教学资源开发利用
面对新课程改革的新形势，面对学生成绩考核的改革，面对教育发展的新方向，作为一名语文教师，应高度重视教学资源的开发和利用。新课程强调全面提升学生的语文素养，要从文化的角度、情感态度及价值观的角度上发展学生。教学资源的合理开发和利用，不仅可以满足学生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能激发学生的学习兴趣，并使语文教学内涵更加丰富，更有生气。语文教学资源无处不有，无处不在，而且还会不断再生。那么，怎样才能充分开发和利用教学资源呢？
一、语文课堂教学资源的开发和利用
1.充分合理地使用教材。教材是课堂教学资源的核心和主要组成部分，是课堂教学活动的重要载体，是落实三维课程目标的重要教学资源。在教材的开发与使用方面要注意这样几个问题：①教材并不是神圣不可侵犯的。不论是教师和学生，都不能把教材奉为“圣经”而耳提面命、唯命是从，要有敢于质疑和挑战“权威”的胆识和勇气。②教材是“范例”，是师生交流与沟通的话题。教材并不是学习内容的全部，并不是唯一的学习资源。③教师要学会创造性地灵活地使用教材，根据教学实际需要，可以对教材内容进行适当的调整、改动乃至增删。2.有效利用教师和学生自身的教学资源。教师的文化底蕴、人文素养、人格魅力等对于学生来说本身就是一种丰厚的教学资源。教师饱学诗书，出口成章，学生沉迷于读书，出口能诵；教师笔走龙蛇，学生龙飞凤舞。学生往往能成为教师的影子。这种潜移默化、耳濡目染是对学生的一种熏染和浸润，是学生可持续发展的不竭动力。学生的特长、生活经历、学习经验、优点等同样是一种教学资源。课堂上，教师要关注学生的生活经验，关注学生的兴趣爱好，为每一个学生的个性张扬创造机会和条件，发挥好学生身边的榜样应有的作用。
3.有效利用课堂教学中稍纵即逝的教学资源。课堂教学是一个动态的、鲜活的、创生的过程，面对一个个具有丰富思想和情感的活生生的儿童，有一定的不可预测性。因此，教师必须摒弃“走教案”或用教案“框”学生的现象，坚持计划性与生成性课程资源的有机结合；尤其要“耳聪目明”，善于倾听和观察，善于发现、挖掘和提升，发挥那些稍纵即逝的生成性教学资源的重要作用，让课堂教学充满灵性和，迸发出生命的活力。
二、语文课外教学资源的开发和利用
校园中可开发利用的语文教学资源应该说是相当多的，可谓“学校处处皆资源”，学生应当在这个环境中感受语文的教育。班级的布置、各项活动等都应当是学生学习语文的自由空间，可展示语文学习的收获和成果，收集交流语文学习需要的各种信息。学校的各种专用教室，根据学生的活动特点设置的文化报廊及名言牌、警戒牌，学生的各项活动，永远是校园语文教学资源的一泓活水。教师应经常利用班级、学校组织的各项活动指导学生学习，切实提高学校资源价值，使这些每天与学生相伴的班级、校园的学习生活环境成为语文学习最实际、最有效的教学资源，让学生生活在校园中，在动态的学习环境中，潜移默化地受到熏陶。影视资源是语文教学的重要资源之一。影视资源相对于其他课程资源来说形象、生动、集中，有一定的感染力。语文教育要巧妙地开发影视资源，策划、布置一些探究的作业，使学生的学习兴趣盎然，富有实效。
自然，社会中的教学资源可为学生语文实践活动提供广阔的天地。首先应努力开发乡土语文教学资源，从而让学生感受语文的丰富内涵和生活的多彩。生活是五彩缤纷的，学生所处的环境也是丰富多样的，所以语文教学应该具有个性化、多姿多彩。利用乡土资源开发语文实践，首先重在体验，让学生深入社会生活，体验甘苦，热爱自然，丰富内心世界；让学生作为社会家庭中的一员，在实践中锻炼自己、提升自己。同时，让学生把这些体验写出来，锻炼提高自己的语言表达能力。第二是参观采访，汇入自然生活。学校周边自然、人文资源十分丰富，可以组织学生游览自然风光，把课上学到的观察方法应用于实践；参观名胜古迹，了解风俗民情，采访新人新事，经常接触自然状态中的人、物、景，丰富生活世界，增强社会交往能力。通过这些活动陶冶学生情操，丰厚学生的人文底蕴，凸显语文教育与培养人紧密联系。
生活处处皆语文，语文处处见生活。语文学习无处不在，语文教师要树立大语文教育观念，挖掘一切可以用的语文教学资源，使我们的语文教学春意盎然，永远充
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满生机活力。总之，在课堂教学中，教师只要独具慧眼敏锐地去洞察，及时地去抓取，可以利用的教学资源俯拾即是。因此教师必须要有课程资源意识，树立全新的课程资源观，突破教室是唯一的学习场所、教师是唯一的知识传承者、教材是唯一的学习资源的旧课程资源观，使课程资源由单一走向多元、由封闭走向开放、由计划性走向生成性、由静态守成走向动态发展，让课程回归社会、回归生活、回归自然、回归自我。
（作者单位：河南省洛宁县第一高级中学）