小学创新写作教学实践

[摘 要]：小学创新写作教学一点建议：一、学会观察、思考，养成积累写作素材的习惯。二、创设机会，增加体验，感受生活，开发习作资源。

三、紧扣教材，做好读写结合训练。

四、重视作文讲评。

[关键词]：创新 积累 体验 读写 评价 如何培养小学生的习作兴趣，如何挖掘和利用教材和生活资源训练习作技能，提高习作水平，以下是我近几年来的一点教学经验。

一、严格落实各学段的写作目标，夯实各学段的写作基础

现在很多学生写作文存在畏难心理，究其原因，是孩子跳一跳也摘不到桃子，所以我们教师在指导学生作文时要从学生的实际出发，不可随意拔高要求，很多孩子一句话还没有写好，标点没有正确运用，老师已要求写一段话了。学生会对作文产生高不可攀的感觉。这样会挫伤学生作文的积极性，把写作的兴趣扼杀在了摇篮里，所以我们要分学段踏实有效训练作文的每一基本功，确保达到每一学段的习作教学目标。否则，创新作文将成为无源之水，无本之木。

二、学会观察、思考，养成积累写作素材的习惯

学会观察、思考是积累写作素材的有效途径。所以教师要教给学生观察的方法，要善于利用身边的教学资源，确定观察内容，让学生做具体观察，在语文课前三分钟做交流评价。如观察班级学生外貌特点以及思想行为的变化，在班会课上交流，他们能细致地观察到谁进步了，谁还存在什么缺点有待改正，把观察到的表达得淋漓尽致。提高了观察、表达能力，也开展了批评与自我批评，是一次成功的思想教育课，既上了语文又上了班会，真是一箭双雕。
抓住重大

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活动，如参观博物馆前先布置任务，用你的双眼去发现美，在当天的日记中有的同学写展品本身的美，有的写展品背后作者付出的艰辛，有的写保护环境，有的推测制作流程等，用心观察、思考了，写出的习作也异彩纷呈。另让学生把每天观察到的事物及感受，用一句话写在素材本上，并选一件感受最深的写成日记，这样久而久之就养成了观察思考的习惯，也为写作积累了素材。

三、创设机会，增加体验，感受生活，开发习作资源

小学生喜欢参与活动，创设各种体验教学，让学生在亲身体验中获得乐趣、经验、感想、从而积累生活素材。这样，写作时才能下笔如有神。如捡拾白色垃圾、开展体育活动、各种知识竞赛等都能增加体验，丰富感受。
精心安排每一次综合性实践活动。如五年级的《遨游汉字王国》，先指导学生讨论和制定活动计划，确定开展哪些活动，商定如何查找资料，然后学生就分组开展活动，学生通过报刊、书籍、网络、电视、调查访问获得了大量的资料。孩子们有了亲身经历，真实的感受，在活动总结，调查报告中，精品层出不穷，如：《街头错别字使用情况调查报告》《不法广告的小调查》等，还自编成手抄报《汉字王国真精彩》《爱护祖国的语言文字》等。
再如《轻叩诗歌大门》综合性活动，学生通过搜集整理欣赏诗歌，动手写诗，给诗配画，诗歌知识竞赛，朗诵会，激发了写作热情……学生编写了名为《诗海漫步》《星光灿烂》等的诗集。六年级的《难忘小学生活》综合性实践活动中，寻找同学“成长的足迹”。我们用成长记录袋、奖状、活动的照片、同学的优秀习作、美术、手工作品等，制作出精美的班级纪念册，图文并茂，真实记录我们几年的成长历程。亲手制作勾起了对小学生活的回忆，他们写出了《难忘的一节课》《可敬的老师》等优秀习作，演讲了《感谢母校，感念师恩，感谢同伴》等升旗讲话。依依惜别之情，还通过文艺形式表达出来，成功开演出了《感谢母校，感念师恩，感谢同伴》的毕业联欢，全班同学利用课余时间折了999只千纸鹤，先给母校和老师，祝愿他们身体健康，生活幸福，事业蒸蒸日上，桃李满天下。每个同学都至少参与四个节目，有：诗朗诵《长大后，我就成了你》《告别母校》，歌曲《捧一束鲜花献给您》，舞蹈《少年少年祖国的春天》等，每个节目都渗透了对母校的留恋和新一代少年的飒爽英姿，策划、制作的过程凝聚了浓浓的情感力量，激发了学生的写作灵感，所以文思就像清晨的太阳喷薄而出，势不可挡。无形中，亲身体验、感受生活，习作资源被开发利用，习作热情被激发，习作水平悄然提升。刘勰的《文心·雕龙》里说“情动辞发”，无论写什么，激发起学生的表达愿望是至关重要的，所以我们要挖掘教材中的“写点”去激发学生的写作灵感，所以，只要我们用心去发现，你就会感受到：习作的天空如此美丽。
抓住生活中各大节日，如“母亲节”开展“温馨五月花 感恩母亲节”活动，让学生帮妈妈做几件好事，然后把事情的经过填在表格中，再加上妈妈的感言，回班后参加“孝亲之星”的评选，学生的积极性可高了，是自己亲身体验的事，写起来笔下生花，所以让学生走进生活，才能言之有物，心有所思、情有所感，才能写出好的习作来。

四、紧扣教材，做好读写结合训练

阅读是吸收训练点精神上的养料，写作则是表达，所以阅读是写作的基础，所以要引导学生广泛阅读，积累语言精华，课内上好每一节阅读课，并捕捉训练点，应借鉴单元写作主题的要求，同时也要抓住文本的独特性，如：文章体裁的特点，写人叙事文章的结构、遣词造句方法的掌握，写景状物文章特点的描写和思想感情的表达方法。例《再见了，亲人》一课，课文是以志愿军对前来送别的朝鲜人民的口气，有代表性地叙述了朝鲜大娘、小、大嫂为志愿军做的事情，那志愿军战士又为朝鲜人民做了什么呢？书上没有详写，这就成为一个读写结合的训练点，我就要求同学们以朝鲜人民的口气叙述一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，写下来。如：《凡卡》、《穷人》都可以抓住结尾的意犹未尽让学生发挥想象力续写结局。这样通过随文练笔的方式引导学生读写结合，增加了习作训练的密度，减缓了习作训练的坡度，培养了学生对习作的良好情感。此外，课外阅读也是提高写作水平的有效手段，读书破万卷，下笔如有神，说的就是阅读积累的重要性，我们学校就以阅读积累手册来促进课外阅读的数量和质量，其中有语言积累，精彩片段品析，阅读感悟，激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读能力，积累了语言，提高了写作水平。

五、重视作文的讲评

作文评改是习作的中再完善，再创造，升华的过程，作文评改是激发学生写作兴趣，让学生体验成功的过程。通过评改可以取长补短，运用评改中学到的精华完善自己习作的不足，其实是一个再实践再提高的过程。讲评方法可采取自悟自查，学生自改；相互换读，商议修改；选准范例，集体评改；学生再各自修改自己的习作。在这样评改过程中，学生学有所得，他们就会期盼下一次写作和评改，实现了主动习作的目的，培养了写作兴趣。
作文教学要从学生实际出发，将作文训练融汇于自然、社会、生活中，采取灵活多样的训练形式，运用多元评价的方法，激发学生的写作，让学生爱写、会写，那么，作文的园地就一定会万紫千红、朝气蓬勃的！