简述让情感浸润在小学语文教学中

情境教学概括地说就是教师凭借教具、媒体、手段，创设充满情感的课堂教学氛围。即用情感渲染具有磁性的课堂教学氛围，是学生对客观情境获得具体的感受，从而激起相应的情感。在此过程中，学生从积极地关注教学内容至激起热烈的情绪参与教学活动。然后，自己的感情逐步加浓，最终由于情感的弥散渗透到学生内心世界每个角落，作为相对稳定的情感态度、价值取向逐步融入学生的个性之中。

一、创设课堂教学情境，激发情感体验

教师精心创设的情境就像钥匙，悄悄地开启学生的心扉，这就要求教师用一切可能的方式激起儿童们的求知和求学的。由此可见，教师要洞悉学生的心理，创设多种多样的教学情境。教师要提高课堂教学效率，教好学生，关键是激发学生的学习兴趣，从学生的实际出发，设计教学。

二、激发学生兴趣，推动思维发展

兴趣爱好因人而异，学生之间存在很大差异，教师要善于发现学生的兴趣差异，创设不同的情境，因材施教，选择形式多样的活动为学生提供施展特长、展示能力的平台。
教师要善于观察，了解每名学生的兴趣爱好。只要经过老师的适当指导，就可以成为有利的积极因素，对学生的思维发展起到一定的推动作用。

三、引导学生参与，活跃课堂气氛

学生的自我表现心理是教师培养学生的竞争意识，激发其创新思维的契机，因此，教师要善于引导学生表现自我，让他们在竞争中发挥才干。如各种竞赛、游戏、表演等。总之，利用学生的好胜心，组织丰富多彩的教学活动，能极大地调动学生的主动让情感浸润在小学语文教学中论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.性、参与性，同时活跃课堂气氛。
学生对于新鲜事物最易产生好奇心，对周围的环境变化最敏感，也很感兴趣。因此，我们可以创设新颖奇异的学习环境，激发他们的好奇心。有了好奇心，就有了强烈的求知，这就充分调动了学生学习的积极性。

四、创设多样情境，进行情感熏陶

知识可传授，但能力靠培养，情感则需要熏陶。在阅读教学中，教师要善于根据教学需要创设多种多样的情境，这能在一定程度上再现生活，把学生置于特定的情景中，具体感受，真切体验各种情感，并自然而然地产生情感反应，从而弥补情感经验不足的缺陷。可用以下策略创设情境，进行情感熏陶。
1.逗乐法：节奏与乐调有最强烈力量渗入心灵最深处。运用音乐创设情境，可帮助学生通过音乐的节奏、旋律感受体验课文表现的情感。
2.画面展示法：这是教学中最常用的策略。展示的画面包括挂图、投影、录像等，能生动直观地再现某一生活情境。画面的展示要掌握时机、注意策略，千万不能因此而局限学生丰富的想象力和创造力，更不能因此而降低语言文字训练的质量。
3.语言描绘法：在教学中，教师满腔热情、绘声绘色的描绘，对学生的感知起着重要的支配作用，使学生随着教师的描绘，进入特定的情境，加深理解课文内容和词句，并产生丰富情感。
4.环境布置法：如教学《春》前，教师若在教室的墙上布置些春景图，张贴一些学生收集或撰写的赞美春天的美文佳句；上课时教师再手捧一束春天的花草，着一身美丽的春装，脚步轻盈地跨进课堂，学生在这样的环境中学习课文《春》，怎会不被文中春情所感染。
5.小品演示法：语文教学中的小品演示主要用以鼓励学生情感反应，巩固反馈语言文字训练的成果，进一步理解课文。
6.游戏、猜谜、唱歌：这些教学策略可单独运用，也可进行优化组合加以综合运用，达到更理想的效果。随着现代教育技术的广泛运用，创设情境进行情感熏陶的策略将会越来越多。

五、细品词慢嚼句，品味课文情感

文本的情感渗透在字里行间中，让学生通过品读文本，咀嚼文本，慢慢品味作者所要表达的情感，再通过教师富有感染力的声音、导语及体态语言渲染烘托情感。
1.寻找教学突破口。要善于发现课文中蕴含的情感，方能恰当地表达作者的思想感情。随着学生年龄的增长、年级的升高，选入的课文所蕴含的情感愈加丰富和细腻。只要认真读书，就能找到情感线索。
2.从题目中发现情感线索。如苏教版四年级下册《生命的壮歌》一课，一看课题学生不难把准感情基调，课文蕴含团结合作、勇于献身的精神。
3.从文章的体裁和内容发现情感线索。例如苏教版五年级下册《爱如茉莉》一课，文章用清新、朴实的语言记叙妈妈生病住院，爸爸照顾这件小事，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
综上所述，通过创设情感——感受体验——内化理解，构建学生自己的内化体系，塑造完美的主体人格。情感是学生成长发展的基础，是获取知识的动力。情感教育在素质教育中起着十分重要的作用，切不可忽视，有力地激活人的创造性思维，使其迸发出独特的智慧火花，愿情感浸润在小学语文课堂教学中。