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【摘要】使用多媒体教学无论从教学形式、还是教学策略上，都能全面地顺应学生求知的心理，唤醒学生的感知。
【关键词】多媒体音乐欣赏学生
新课程倡导音乐教学应以音乐审美为核心，贯穿音乐教学始末，丰富学生的情感体验，培养学生的兴趣。而长期以来，教学手段的落后、教学形式的单一，使学生对音乐欣赏课形成了一种模糊的认识：音乐欣赏就是用录音机放放乐曲，老师讲、学生听。学生对音乐欣赏课缺乏兴趣，又怎能谈得上审美呢？随着信息技术发展和教学的设施不断提高，多媒体走进了音乐课堂，音乐教学的内容与形式发生了显著的变化。多媒体在教学上的广泛应用，提高了音乐教学的质量，使音乐欣赏教学的水平迈上了一个新台阶。下面，本人就自己的教学实际，浅略地谈谈关于多媒体与音乐欣赏教学方面的一些认识。
弦乐队定义的理解自然更透彻。使用多媒体教学，弥补了以往乐理教学只靠想象认识的不足，提高了音乐教学的质量。
总之，使用多媒体教学无论从教学形式、还是教学策略上，都能全面地顺应学生求知的心理，唤醒学生的感知。多媒体的使用开阔了学生的视野，提高了课堂教学的质量和效率，为音乐欣赏教学筑起了一道靓丽的风景线。丰富的音响、动感的画面，把音乐亲领到每一位学生的身边，让美滋润着每一个学生的心田。毫无疑问，多媒体在教学中的运用，推进了音乐教育教学改革的历程，使音乐欣赏课变得更加丰富多彩。在大力提倡素质教育的今天，我们期待着有更多的高科技设备怎么写作于音乐教育事业。让多媒体与音乐欣赏教学牵手，共同创造音乐教育灿烂辉煌的明天！
参考文献
[1]郁文武，谢嘉幸编著.音乐教育与教学法
[2]李芒主编.现代教育技术.
[3]中国音乐教育.2003（3）
【关键词】多媒体音乐欣赏学生
新课程倡导音乐教学应以音乐审美为核心，贯穿音乐教学始末，丰富学生的情感体验，培养学生的兴趣。而长期以来，教学手段的落后、教学形式的单一，使学生对音乐欣赏课形成了一种模糊的认识：音乐欣赏就是用录音机放放乐曲，老师讲、学生听。学生对音乐欣赏课缺乏兴趣，又怎能谈得上审美呢？随着信息技术发展和教学的设施不断提高，多媒体走进了音乐课堂，音乐教学的内容与形式发生了显著的变化。多媒体在教学上的广泛应用，提高了音乐教学的质量，使音乐欣赏教学的水平迈上了一个新台阶。下面，本人就自己的教学实际，浅略地谈谈关于多媒体与音乐欣赏教学方面的一些认识。
一、形式新颖，易于接受
教学策略和教学手段新颖、先进是课堂教学成功的重要体现。传统音乐欣赏课一台录音机、一支粉笔，教学基本靠教师讲授和板书完成，教学的实际效果并不理想。21世纪，人类进入了信息社会，各种信息产业迅猛发展。多媒体作为现代信息技术发展到一定阶段的产物，本身即带有强烈的时代特点：信息量大，使用方便快捷。用多媒体作音乐欣赏教学的载体，形式新颖、时代感强，拉近了学生与课程的距离。记得第一节音乐欣赏课，当笔者将用多媒体上课的消息告诉学生时，同学们爆发出一阵阵的欢呼声。当走进课前准备好的音乐教室时，学生立刻被优美的旋律和旖旎的风光画面吸引。从他们迫不及待的眼神里，笔者看到了利用多媒体进行音乐欣赏教学的巨大优势和魅力。二、激发兴趣，唤醒感知
车尔尼雪夫斯基说：“形象在美的领域占着统治地位”，“美是在个别的活生生的事物，而不在抽象的思想”。可见美必须诉诸具体的、鲜明的形象，才能使人受到感染，才能震撼人的心灵。使用多媒体教学，在不抛弃传统的教学策略和教学手段的基础上，对传统的教学策略和教学手段进行了浓缩和升华，给传统教学注入了新的生命力。认知学习的理论告诉我们，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是人的内部心理与外界刺激相互作用的结果。刺激的大小直接影响着认知的程度。多媒体不仅能为学生提供丰满质感的音响，同时还能提供文本、图片、影像、动画效果等，强烈的视觉和听觉刺激可以极大地满足学生的好奇心和求知欲，有效地激发学生欣赏的兴趣，具体生动的场景更是让学生内心掀起一阵阵涟漪……如欣赏《天鹅湖序曲》时，播放带有标题的幻灯片，或与音乐相对应的风景画面，通过音像结合、视听结合，学生犹如身临其境，不必多言，学生对作品所表达的内容便心领神会。三、加大容量，便于渗透
新课程的重要理念之一就是增加课堂的容量，注重相关文化的相互渗透。这在传统音乐欣赏课中似乎很难实现。因为教学时间和教学手段的限制，一节欣赏课通常只能重点欣赏一部作品。涉及与教学内容相关的知识，课堂上也只能泛泛而谈，不能给学生留下深刻的印象。使用多媒体则可以节省传统教学中许多不必浪费的时间，增大课堂的容量。备课时，教师可通过庞大的网络系统查阅与教学内容相关的材料，然后再进行整理、剪接，将它们压缩、制作成一张张让多媒体与音乐欣赏教学牵手由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.精美的幻灯片。这样上课时，教师只需在电脑前用鼠标在显示屏上轻轻一点，便可将与教学内容相关的知识一一展现给学生，既渗透了相关知识的教学，又节约了时间、增大了容量。鉴于这些特点，在欣赏一些大型的乐曲方面，多媒体更有着得天独厚的优势。如欣赏乐曲《梁祝》，在以前你可能会担心一节课不能完成，而下一课学生的情感又衔接不上、还得面对复习等理由。而现在你可以运用多媒体通过快捷的音乐转换、画面剪接等手段，将教学环节紧密地衔接起来、交织进行以加大容量。如在聆听乐曲的同时，穿插作曲家生平简介（图片、文本）、曲式结构图示（文本）、影像资料（电影片断）和讲解等。只要将教学内容有机的排列并组合起来，用一节课完成一些大型乐曲的欣赏自然不成理由。四、具体直观，认识清晰
常规教学中，每逢讲解乐理知识，教师常常是照本宣科地讲讲定义，学生听得似懂非懂，待到复习提问时便一概不知。乐理知识的教学一直不能令人满意。这是为什么呢？因为“音乐不是以说教方式传播，而是通过熏陶及感染的途径潜移默化地影响人的心灵”。使用多媒体教学，将视觉、听觉与教师讲解结合起来，能把深奥的乐理知识变得更加通俗易懂。学生会随着音乐和画面自然而然地投入进去，对乐理知识有更全面、更深刻的认识。如讲到西洋管弦乐队，如果只讲解定义，那么学生的认识只能是感性的、模糊的，但是如果将乐队的现场演奏搬到屏幕上，让学生直接观赏到乐队的演奏，学生对乐队的布局、乐器的分类、不同乐器的音色，以及乐器之间的配合会认识得更清楚，对西洋管弦乐队定义的理解自然更透彻。使用多媒体教学，弥补了以往乐理教学只靠想象认识的不足，提高了音乐教学的质量。
总之，使用多媒体教学无论从教学形式、还是教学策略上，都能全面地顺应学生求知的心理，唤醒学生的感知。多媒体的使用开阔了学生的视野，提高了课堂教学的质量和效率，为音乐欣赏教学筑起了一道靓丽的风景线。丰富的音响、动感的画面，把音乐亲领到每一位学生的身边，让美滋润着每一个学生的心田。毫无疑问，多媒体在教学中的运用，推进了音乐教育教学改革的历程，使音乐欣赏课变得更加丰富多彩。在大力提倡素质教育的今天，我们期待着有更多的高科技设备怎么写作于音乐教育事业。让多媒体与音乐欣赏教学牵手，共同创造音乐教育灿烂辉煌的明天！
参考文献
[1]郁文武，谢嘉幸编著.音乐教育与教学法
[2]李芒主编.现代教育技术.
[3]中国音乐教育.2003（3）