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参加教育工作几十年来，我体会最深的一句话就是：没有爱就没有教育。
教育的对象是千差万别的人，初中生更特殊，是一群懵懂无知、叛逆十足的孩子，如何做好这项工作，方法固然重要，出发点更重要，那就是爱。
我记得刚上班当班主任时，一切都严格按照学校的规章制度执行。初出茅庐，冲劲儿十足，对工作热心有余，方法不足；对学生严厉有余，爱心不够。自己的一些想法也比较简单、粗暴，一刀切，工作不到位，效果很不理想。随着年龄的增长，教育工作的深入，平时总在反思自己的教育教学，特别是自己有了孩子以后，突然体会到：在教育教学工作中，严要有度，因人而异。教育的最终目地是努力使其成人，尽力使其成才，而不是一味的高标准、严要求，一心只想自己的成绩、荣誉。因自己的过分严厉，导致一些孩子因严生厌，因严生恨，从而改变他们的人生轨迹，甚至是毁掉了他们的一生。
我带过的班里曾先后出现过两个智障学生，不知道是不是领导有意安排到我班里的。面对他们，我必须付出更大的爱心和精力来关心和照顾。首先，我不歧视这样的孩子；其次，我必须保证他们不受其他同学的欺负。学习成绩肯定是谈不上了。在平时，我尽量跟他们沟通，套近乎，取得孩子的认可，进而由孩子把这种友好的信息传递给家长，不仅让孩子能体会到老师的爱心，还要让家长觉得把孩子交给老师放心。其中一个孩子爱画画，画奇形怪状的东西，还经常把自己的得意之作拿给老师看，虽然我不懂美术，也更看不懂他在画什么，但也要尽可能地夸奖他，鼓励他。在此基础上引导他学点儿书本知识，不打击，不放任，最后初三毕业时，孩子顺利的上了一所自己喜欢的技校。家长对我的付出非常认可，孩子也是对我依赖、感激，经常细心地拿他妈妈单位研制生产的、最好的感冒药帮老师解除病痛。这就是一种回报，一种对老师爱心付出的最真实的回报。另一名孩子有个特点，他要是喜欢哪个老师，就会在课间给你揉肩敲背，用说不清的话语跟你亲昵地聊天。有的老师很不喜欢这样，往往会表现出一种特别厌恶的神态，特别是女老师，弄得孩子很无辜。我发现他这个特点后，每次都主动“享受”这项怎么写作，孩子跟我的关系非常的好。孩子经常邀请我到他们家做客，虽然我知道这只是孩子的童言，但我每次都满口答应，我知道这是出于孩子的一种本心，这是真正跟老师内心亲近的一种表现。看着孩子那种幸福、满足的表情，老师心里也快乐无比。如果没有爱，如果只为了自己的教学成绩，这样的孩子该是眼中钉、肉中刺，每次考试拉分，几乎天天有事，谁还有好脸色给他们看，他们还能愉快学习，健康成长？
我带的上届学生中，一个班有将近三分之一的是单亲家庭
单亲家庭子女身上毛病多一些，受的表扬少批评多。他们往往对周围人有一种对立情绪，沉默回避或粗暴无礼地对待老师和同学，在这种情况下，对这种学生训斥或说教常常无济于事，情感教育则可达到以情的目的。在进行情感教育时，首先要求教师提高对学生内心世界的洞察能力，班主任只有把心交给学生，学生才能把心交给班主任，才能达到心理交融，完成教育任务。情感教育用得好可起到情通理达作用，但必须注意不能把情感教育混同迁就学生错误，对学生的宽严都应智慧，宽是爱，严也是爱，关键是要用好“宽”“严”这个情感教育双刃剑。我们还应在集体活动中温暖单亲家庭学生的心。人怕孤独，单亲家庭学生，如水中行船少了一支桨，产生不平衡感，班主任应尽量在学校利用一切可利用的条件温暖他们的心，让他们坐上班集体这艘几十人划的大船，找到更大平衡。集体活动不但可以使单亲家庭学生感到温暖，还可以在活动中矫正他们不良习惯。
单亲家庭学生也是一独立完整的个体，他们的小家是不幸的，他们有这样或那样的欠缺，但是我们班主任可以通过不懈地努力，借助各种有利条件，使他们的不良行为习惯得以矫正。有时还得分别对他们的父母进行劝说，为了孩子，放下纷争，搁置矛盾，共同教育。这项工作的难度有时是很难想象的，可心里一想到是为了孩子，再苦再累也会坚持。每次看到经过自己艰苦努力，已经分道扬镳的人还能跟我携手共同解决孩子的问题，还能共同连声道谢，感觉那就是付出再多，也值。总之，学校主动与家庭协调配合工作，可以改善单亲家庭学生教育环境，为他们健康成长多铺一条路。
有了爱，简单、粗暴的做法没有了；有了爱，敷衍、推脱的做法没有了；有了爱，置身事外的做法没有了。用爱来感化，用爱来工作，用爱来教育，成功的砝码又加重了，教育的光环更耀眼了。
教育的对象是千差万别的人，初中生更特殊，是一群懵懂无知、叛逆十足的孩子，如何做好这项工作，方法固然重要，出发点更重要，那就是爱。
我记得刚上班当班主任时，一切都严格按照学校的规章制度执行。初出茅庐，冲劲儿十足，对工作热心有余，方法不足；对学生严厉有余，爱心不够。自己的一些想法也比较简单、粗暴，一刀切，工作不到位，效果很不理想。随着年龄的增长，教育工作的深入，平时总在反思自己的教育教学，特别是自己有了孩子以后，突然体会到：在教育教学工作中，严要有度，因人而异。教育的最终目地是努力使其成人，尽力使其成才，而不是一味的高标准、严要求，一心只想自己的成绩、荣誉。因自己的过分严厉，导致一些孩子因严生厌，因严生恨，从而改变他们的人生轨迹，甚至是毁掉了他们的一生。
我带过的班里曾先后出现过两个智障学生，不知道是不是领导有意安排到我班里的。面对他们，我必须付出更大的爱心和精力来关心和照顾。首先，我不歧视这样的孩子；其次，我必须保证他们不受其他同学的欺负。学习成绩肯定是谈不上了。在平时，我尽量跟他们沟通，套近乎，取得孩子的认可，进而由孩子把这种友好的信息传递给家长，不仅让孩子能体会到老师的爱心，还要让家长觉得把孩子交给老师放心。其中一个孩子爱画画，画奇形怪状的东西，还经常把自己的得意之作拿给老师看，虽然我不懂美术，也更看不懂他在画什么，但也要尽可能地夸奖他，鼓励他。在此基础上引导他学点儿书本知识，不打击，不放任，最后初三毕业时，孩子顺利的上了一所自己喜欢的技校。家长对我的付出非常认可，孩子也是对我依赖、感激，经常细心地拿他妈妈单位研制生产的、最好的感冒药帮老师解除病痛。这就是一种回报，一种对老师爱心付出的最真实的回报。另一名孩子有个特点，他要是喜欢哪个老师，就会在课间给你揉肩敲背，用说不清的话语跟你亲昵地聊天。有的老师很不喜欢这样，往往会表现出一种特别厌恶的神态，特别是女老师，弄得孩子很无辜。我发现他这个特点后，每次都主动“享受”这项怎么写作，孩子跟我的关系非常的好。孩子经常邀请我到他们家做客，虽然我知道这只是孩子的童言，但我每次都满口答应，我知道这是出于孩子的一种本心，这是真正跟老师内心亲近的一种表现。看着孩子那种幸福、满足的表情，老师心里也快乐无比。如果没有爱，如果只为了自己的教学成绩，这样的孩子该是眼中钉、肉中刺，每次考试拉分，几乎天天有事，谁还有好脸色给他们看，他们还能愉快学习，健康成长？
我带的上届学生中，一个班有将近三分之一的是单亲家庭
摘自：学士论文www.udooo.com
。这些单亲家庭的孩子，境遇也不尽相同。有的是父母双方都撒手不管；有的是离异的一方为弥补对孩子的亏欠而溺爱，另一方无奈，导致孩子可以左右逢源，更加娇惯，生活上挥霍浪费，与同学交往中经常发生矛盾；有的是一方不见了踪影，孩子完全由一方带大，造成了严重的教育缺失。单亲家庭子女身上毛病多一些，受的表扬少批评多。他们往往对周围人有一种对立情绪，沉默回避或粗暴无礼地对待老师和同学，在这种情况下，对这种学生训斥或说教常常无济于事，情感教育则可达到以情的目的。在进行情感教育时，首先要求教师提高对学生内心世界的洞察能力，班主任只有把心交给学生，学生才能把心交给班主任，才能达到心理交融，完成教育任务。情感教育用得好可起到情通理达作用，但必须注意不能把情感教育混同迁就学生错误，对学生的宽严都应智慧，宽是爱，严也是爱，关键是要用好“宽”“严”这个情感教育双刃剑。我们还应在集体活动中温暖单亲家庭学生的心。人怕孤独，单亲家庭学生，如水中行船少了一支桨，产生不平衡感，班主任应尽量在学校利用一切可利用的条件温暖他们的心，让他们坐上班集体这艘几十人划的大船，找到更大平衡。集体活动不但可以使单亲家庭学生感到温暖，还可以在活动中矫正他们不良习惯。
单亲家庭学生也是一独立完整的个体，他们的小家是不幸的，他们有这样或那样的欠缺，但是我们班主任可以通过不懈地努力，借助各种有利条件，使他们的不良行为习惯得以矫正。有时还得分别对他们的父母进行劝说，为了孩子，放下纷争，搁置矛盾，共同教育。这项工作的难度有时是很难想象的，可心里一想到是为了孩子，再苦再累也会坚持。每次看到经过自己艰苦努力，已经分道扬镳的人还能跟我携手共同解决孩子的问题，还能共同连声道谢，感觉那就是付出再多，也值。总之，学校主动与家庭协调配合工作，可以改善单亲家庭学生教育环境，为他们健康成长多铺一条路。
有了爱，简单、粗暴的做法没有了；有了爱，敷衍、推脱的做法没有了；有了爱，置身事外的做法没有了。用爱来感化，用爱来工作，用爱来教育，成功的砝码又加重了，教育的光环更耀眼了。