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【设计理念】
Dolls是新教材译林版小学《英语》四年级上册Unit 8的内容。本单元的主要教学内容是描述人物的外貌。Story time是本单元的核心板块。本部分的场景是学生在展示自己的洋娃娃，Liu Tao介绍a boy doll，Su Hai介绍a girl doll，从而引出Her/His hair is long/short. His/Her eyes are big/all. Her nose and mouth are all.等句子。通过教学，让学生在生动有趣的故事中，掌握英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，推动思维能力的发展，从而提高学生的综合人文素养。
随着《义务教育英语课程标准（2011年版）》的颁布和实施，2012年新版小学《英语》教材在三年级开始使用。教师们发现新教材在内容和形式上都有很大的变化。那么，如何基于新教材更好地实践新课标的有关要求？笔者认为，我们在进行教学设计的时候，应该立足儿童的生长，力求每一个儿童在课堂上都能学有所得。我们的课堂真正是为儿童的成长怎么写作，而不是“为了词汇而教词汇，为了句子而教句子”。著名特级教师沈峰老师在一次讲座中提到：“我们的教学要慢下来，要学会等待，而不是让学生感觉是走过场。不要像有人拿着逼着自己一直向前赶进度。”苏霍姆林斯基说过，“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”因此，我们应该遵循儿童生长的自然规律。笔者以为儿童的语言发展是一个缓慢而美好的过程，我们的英语课堂能不能也放慢速度，教师能放低姿态，彼此都向柔软的心灵靠近？
【教学目标】
1.通过本故事的学习，学生能够听说读写单词：eye，all，his，short，ear，认读单词：hair，nose，mouth，king，并能正确使用句型：He’s/She’s ... His/Her ... is/are ...
2.通过本故事的学习，提高学生听说读写的能力、培养学生组内合作能力和自编自演对话能力。通过指导学生正确有感情地朗读故事内容，关注学生的语音语调。
T：Then，let’s change the words.（nose mouth hair eyes）
【歌曲是常用的活跃课堂氛围的形式，但是歌曲的选择更应该为接下来的教学内容怎么写作。本环节通过学生非常熟悉的音乐旋律，“如果感到幸福你就拍拍手”巧妙转换歌词，提前渗透nose，mouth，hair，eyes，既能起到课前热身的作用，又为故事文本的学习做了铺垫。】
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b. Show a doll：What about his mouth/nose/eyes/hair？
【与学生的初次见面，这是一个很好的课堂教学资源。利用新老师与学生之间的互动，讨论一下新老师的长相，描述班级中好朋友的样子等活动，提前铺垫本课句型：Her eyes are big. His nose is all.等。接着通过一个实物娃娃，引出本课的课题dolls.引导学生观察并试着对娃娃的外貌进行描述。如：His hair is short. His eyes are big. His mouth is big. He’s cool.等。】
2.Listen and tick.学生再次整体感知故事内容，通过学案（如图）学习故事的细节，掌握句型：Her/His ... is/are ...进而让学生根据提示和娃娃图片，简单描述出娃娃的特征。如：Her hair is long. Her eyes are big. Her nose and mouth are all.
2.Show time：talk about their own dolls or toys.
【在这个环节中，我设计了两个活动：一是学生看图并做描述，其他学生猜是哪一幅图，教师适时指导。这也为学生下一步用自己带来的物品自主创设对话做铺垫。学生在有提示的情况下，回忆所学文本内容，组织语言对话。二是学生拿出自己带来的娃娃或是其他玩偶自编自演对话。为学生创设比较真实的语言环境，他们试着运用所学语言向自己的朋友介绍自己带来的玩偶朋友。】
2.Writing time：write some words on the paper.
【《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提到：在听说读的基础上，适当增加学生写的要求。因此，本环节我设计了让学生根据故事内容填空，指导学生书写。在学生书写之前，我先让学生玩一个简单的单词复习游戏，激发学生的兴趣，也是为接下来的写做准备。】■
（作者单位：江苏省连云港市苍梧小学）
Dolls是新教材译林版小学《英语》四年级上册Unit 8的内容。本单元的主要教学内容是描述人物的外貌。Story time是本单元的核心板块。本部分的场景是学生在展示自己的洋娃娃，Liu Tao介绍a boy doll，Su Hai介绍a girl doll，从而引出Her/His hair is long/short. His/Her eyes are big/all. Her nose and mouth are all.等句子。通过教学，让学生在生动有趣的故事中，掌握英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，推动思维能力的发展，从而提高学生的综合人文素养。
随着《义务教育英语课程标准（2011年版）》的颁布和实施，2012年新版小学《英语》教材在三年级开始使用。教师们发现新教材在内容和形式上都有很大的变化。那么，如何基于新教材更好地实践新课标的有关要求？笔者认为，我们在进行教学设计的时候，应该立足儿童的生长，力求每一个儿童在课堂上都能学有所得。我们的课堂真正是为儿童的成长怎么写作，而不是“为了词汇而教词汇，为了句子而教句子”。著名特级教师沈峰老师在一次讲座中提到：“我们的教学要慢下来，要学会等待，而不是让学生感觉是走过场。不要像有人拿着逼着自己一直向前赶进度。”苏霍姆林斯基说过，“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”因此，我们应该遵循儿童生长的自然规律。笔者以为儿童的语言发展是一个缓慢而美好的过程，我们的英语课堂能不能也放慢速度，教师能放低姿态，彼此都向柔软的心灵靠近？
【教学目标】
1.通过本故事的学习，学生能够听说读写单词：eye，all，his，short，ear，认读单词：hair，nose，mouth，king，并能正确使用句型：He’s/She’s ... His/Her ... is/are ...
2.通过本故事的学习，提高学生听说读写的能力、培养学生组内合作能力和自编自演对话能力。通过指导学生正确有感情地朗读故事内容，关注学生的语音语调。
3.让学生在积极的情感体验中发展英语思维，感受英语的魅力。
【教学过程及意图】一、歌曲热身，适当铺垫
1.Sing a song
T：Do you like singing？Let’s sing a la la song.T：Then，let’s change the words.（nose mouth hair eyes）
【歌曲是常用的活跃课堂氛围的形式，但是歌曲的选择更应该为接下来的教学内容怎么写作。本环节通过学生非常熟悉的音乐旋律，“如果感到幸福你就拍拍手”巧妙转换歌词，提前渗透nose，mouth，hair，eyes，既能起到课前热身的作用，又为故事文本的学习做了铺垫。】
2.Free talk
a. Talk about the new teacher’s appearance and somestudents’ appearance立足儿童生长 搭牢语言支架由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文..
b. Show a doll：What about his mouth/nose/eyes/hair？
【与学生的初次见面，这是一个很好的课堂教学资源。利用新老师与学生之间的互动，讨论一下新老师的长相，描述班级中好朋友的样子等活动，提前铺垫本课句型：Her eyes are big. His nose is all.等。接着通过一个实物娃娃，引出本课的课题dolls.引导学生观察并试着对娃娃的外貌进行描述。如：His hair is short. His eyes are big. His mouth is big. He’s cool.等。】
二、整体呈现，感知故事
1.引导学生初步整体感知Story time，回答理由：How many dolls are there in the story？Who are in the story？帮助学生梳理故事的主人公。2.Listen and tick.学生再次整体感知故事内容，通过学案（如图）学习故事的细节，掌握句型：Her/His ... is/are ...进而让学生根据提示和娃娃图片，简单描述出娃娃的特征。如：Her hair is long. Her eyes are big. Her nose and mouth are all.
3.Watch the cartoon andrepeat.观看动画并跟读。
4.Listen and repeat.跟读每幅图，并对比、模仿。
【本环节是故事内容的整体呈现和学习。理由能启发学生深思，激发其解决理由。通过第一遍观看动画回答理由，让体把握故事内容；第二次整体呈现课文录音，学生通过听录音并勾出正确的答案，学习故事中的细节；第三遍整体呈现是学生观看动画并跟读，整体学习故事；最后让学生跟读录音，指导学生注意朗读的语音语调。】三、指导阅读，理解掌握
1.Read together.指导学生齐读课文。
2.Read in roles.学生分角色表演朗读。
3.Act out the story.学生分角色表演故事内容。
【整体呈现故事之后，学生输入了文本语言。通过各种形式的朗读，熟练掌握故事内容和重点句型，为故事表演也就是语言的输出做准备。如何指导学生阅读文本？笔者的深思是要让学生进入语境，通过用正确的语音语调模仿，体会文中语言所表达的情感，进而学会迁移运用。】四、设计情境，尝试运用
1.Play a guessing game：show some pictures（如图），try to describe and guess.2.Show time：talk about their own dolls or toys.
【在这个环节中，我设计了两个活动：一是学生看图并做描述，其他学生猜是哪一幅图，教师适时指导。这也为学生下一步用自己带来的物品自主创设对话做铺垫。学生在有提示的情况下，回忆所学文本内容，组织语言对话。二是学生拿出自己带来的娃娃或是其他玩偶自编自演对话。为学生创设比较真实的语言环境，他们试着运用所学语言向自己的朋友介绍自己带来的玩偶朋友。】
五、课堂小结，指导书写
1.Play a game：say what they see，but if they see Alice，say “Yeah”. If they see a bomb，say “Bomb”.2.Writing time：write some words on the paper.
【《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提到：在听说读的基础上，适当增加学生写的要求。因此，本环节我设计了让学生根据故事内容填空，指导学生书写。在学生书写之前，我先让学生玩一个简单的单词复习游戏，激发学生的兴趣，也是为接下来的写做准备。】■
（作者单位：江苏省连云港市苍梧小学）