谈绿洲绿色课堂成长绿洲

摘要：绿色是自然、和谐、人文的象征，是生命的写意，是生机迸发，希望延续的写照。绿色课堂其实就是原生态的课堂，是具有盎然春意，勃勃生机，是让绿色充盈每个学生心灵的课堂。课堂不仅是师生交流互动的场所，也是师生展示生命的舞台；不只是物质层面与知识信息的传递的地方，更是一种精神境界的智慧与心灵撞击的驿站。
关键词：绿色课堂；成长绿洲；师生互动
1002-7661（2012）21-029-01
绿色是自然、和谐、人文的象征，是生命的写意，是生机迸发，希望延续的写照。绿色课堂其实就是原生态的课堂，是具有盎然春意，勃勃生机，是让绿色充盈每个学生心灵的课堂。此时的课堂不仅是师生交流互动的场所，也是师生展示生命的舞台；不只是物质层面与知识信息的传递的地方，更是一种精神境界的智慧与心灵撞击的驿站。走进绿色课堂，走进成长的绿洲，我们将真正享受到教学的快乐与真谛！

一、在情感的创设中成长

情感是文章的灵魂。语文新课标把情感、态度、价值观列为课程目标之一，可见情感是语文教学的灵魂。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。所以，教师要驾驭课堂，感染学生，就要懂得用情感润泽课堂，演绎魅力。让课堂更贴近学生的心灵，更体现学生的主动性，课堂的实效性，更能够在师生互动中完成课堂知识价值与情感价值的和谐统一。
在每堂课的教学中，教师要做个有情人，才能使课堂充满情感的魅力。要用老师的情唤醒学生的情，走进教材的情，实现三情共振，让学生经历着陶冶与熏染，使心与心自然和谐地融合在一起，孩子在人性美的感动中受到启发，心灵因之而得到升华。

二、在爱的洋溢中成长

《爱心与教育》中，开篇这样写道：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者，一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一个最富有人情味的人。”在绿色课堂中，老师要像春风一样对待学生， “赏识”、“尊重”是教师示爱的一种有效方式。上课时，教师用灿烂的微笑打开学生的心扉，用赞许的神情唤起学生心灵的微笑，用爱抚的眼神实现师生心灵的对话，从而创设仁爱、平等、尊重、的心理安全氛围，让学生获得心灵的宁静、愉快和满足。
绿色课堂必定是爱心四溢的课堂，教师的一言一语、举手投足之间，都成为爱的使者和心与心的桥梁。沐浴着教师爱心的“吹面不寒杨柳风”，学生不但获得了激励，而且还开启了智慧，树立了信心。

三、在积极互动中成长

有一句话说得好：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光” 。教学过程是一种师生交互作用的历程，在绿色课堂中，教师应因学而教，为学而教，给学生自读自悟的权利，让学生有充足的时间“亲近”文本，教师应该与学生分享彼此的感受思考，交流彼此的情境，要允许学生畅所欲言，发表不同的观点，在平和的、无权威的交流中，实现思想与思想的碰撞，心灵与心灵的交流，生命与生命的对话。
因此，绿色课堂是师生互动的舞台，舞台上常常有迭起，悬念频生。在这样的课堂上，学生自然会既有计划内的收获，又有计划外的得益；课堂教学既有“有心栽花”的繁花似锦，又有“无心插柳”的岸柳成行。

四、在生活的体验中成长

美国教育家杜威说：“教育即生活。”生活是语文教学唯一的源头活水。绿色课堂是开放、的，在教育过程中，我们应当推开窗户，让课堂荡漾着生活的气息。我们应当通过开放学习时空，开放学习环境，开放学习内容和学生的学习心态，开放教学评价，让学生走进自然，走向社会，让学生在更广阔的自然环境中学习，培养良好的学习品质与心理品质的和谐发展。
如我执教一年级教材《影子》一课，《影子》是一首简洁生动的儿歌，歌词琅琅上口，童趣十足，同时还融合了关于“影子”的常识。特别是歌中用“小黑狗”与“好朋友”来写影子与人之间“形影不离”的关系，使知识更贴近于学生的生活。我认为通过看幻灯或课件，学生很难体会到其中真正的乐趣，何不让学生到操场上去亲自体验一番，让他们在玩中学，学中玩，轻轻松松地学到知识？于是，我选择了一个晴朗的日子，把课堂放在操场上，与孩子们一起做与“影子”有关的游戏，“找影子”、“甩掉影子”、“踩影子”。

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虽然初冬时节的风已有了寒意，但孩子却一个个欢呼雀跃，兴致盎然。你们可以想象在灿烂的阳光下，在绿色的草坪上，有一群活泼孩子一边玩着游戏，一边背着课文《影子》：“影子在左，影子在右，影子常常跟着我，就像一条小黑狗……”。这样的课堂是多么的富有诗情画意，让游戏进入了学习，让生活走进了课堂。我们感受着孩子们张扬的个性和鲜活的思维，收获着孩子们多彩的想象和灵动的语言。
课堂小天地，生活大课堂。只要抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里就有教育，我们的课堂，就无处不在。让课堂架起与生活的桥梁，让我们的学生，通过社会这本博大而深邃的书，荡涤心灵，体验丰富多彩的生活。