对于留守农村留守学生心理健康教育

摘 要：随着农村劳动力转移，出现了许多留守学生。这些学生长期和祖父母、外祖父母等生活在一起，缺乏亲情沟通和有效管理，无法享受正常的学习生活，导致学习成绩下降，心理得不到健康发展。这就要求社会、学校和教师关注这类学生的心理教育，使他们得到全面健康的发展。关注留守学生的心理健康是社会、学校、家庭的共同责任。引导每一个学生健康成长，对他们多一点呵护、多一点宽容、多一份热情，让他们拥有愉快的心境，才会促使留守学生成为一个身心健全、积极向上的人。
关键词：农村留守学生；心理健康；教育
1002-7661（2013）10-082-01
所谓留守学生，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，留在户籍地就读，不能和父母共同生活在一起的学龄少儿。在农村，留守现象非常普遍，且数量还将继续攀升。

一、留守学生的心理健康问题

守学生的心理健康问题主要表现如下：

1、性格柔弱内向；

2、自卑心理；

3、寂寞无聊心理；

4、逆反心理；

5、产生怨恨父母的心理。

这些问题危害孩子发展，少数“留守学生”成为“问题学生”，甚至打架斗殴，寻衅滋事，违法犯罪，影响社会安定。

二、留守学生心理问题产生的原因

1、家庭原因

（1）由于父母外出务工，孩子无法享受正常的亲情关爱。学生与父母相处时感到生疏冷漠、交流困难，可见长期分离使亲子关系出现障碍。
（2）留守学生缺乏必要的家教氛围，无论是隔代监护还是亲戚监护，在监护上都存在很大的盲区。他们遇到学习生活上的问题时，无人倾诉。

2、学校原因

（1）多数农村学校注重应试教育，片面强调升学率，忽略了对学生的思想道德及心理健康的教育。
（2）大多农村学校受教育理念、办学条件、师资力量等因素制约，很少开设专门的心理健康教育课程，也很少有组织、有计划地对学生进行心理健康教育。对问题学生学校通常施以惩罚性的教育，难以真正走到学生的心灵深处。

3、社会原因

（1）留守学生处于弱势地位，在他们的自我保护意识极端强化时，就形成孤僻、焦虑、自私、自卑等心理，不愿和人交往，如果缺乏及时正确的引导，就会产生各种心理问题。
（2）留守学生处于人格形成的关键时期，但社会环境复杂，父母远在他乡，得不到关爱、正确引导和有效管理，极易受学校周围的网吧、游戏厅的诱惑，使一些留守学生沉迷其中不能自拔，出现心理失范和越轨行为。

4、自身心理特点

（1）个性特征倾向
大多数留守学生都是隔代抚养，代沟影响明显，留守学生不能同祖辈有效沟通，久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，甚至对祖辈产生逆反情绪，不听教导。
（2）依赖心理较强
留守学生多由祖辈抚养，祖辈思想观念较陈旧，会对留守学生过分地照顾与保护，对他们百依百顺。加上父母常年有外，总觉得有愧于孩子便给钱以补偿，满足学生的所有要求。
（3）越轨现象严重
农村留守学生家庭环境的不完整和教育的弱化，对其心理和精神状况都产生了一些负面影响，造成一些极端的后果。一些学生逃学、不交作业，甚至参与小团体，沾染不良习气；还有的学生因得不到家庭温暖而离家出走。

三、如何对留守学生进行心理健康教育

1、学校为学生营造健康的心理环境

（1）完善学校相关功能，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题。把学生的喜怒哀乐放在心上；
（2）注重留守学生的道德情操、审美情趣的教育；
（3）与学生沟通，弥补亲情缺失；
（4）提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居、处理突发事件；
（5）善于发现他们的长处，看到他们的闪光点，树立信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。

2、创设良好的家庭教育氛围

健全亲子关系，满足子女亲情需求。要通过宣传使学生家长转变观念，改变那种“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责”的错误观念，充分重视子女情感需求和人格的健康发展。
首先，提高沟通频率，最好做到每个星期或至少

摘自：学报论文格式www.udooo.com

半个月交流一次；其次，在沟通内容上不仅仅学习，还要关注他们的道德发展和精神需求。学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并进行及时的引导教育。
总之，关注留守学生的心理健康是社会、学校、家庭的共同责任。引导每一个学生健康成长，对他们多一点呵护、多一点宽容、多一份热情，让他们拥有愉快的心境，才会促使留守学生成为一个身心健全、积极向上的人。