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【摘 要】随着教学思想的不断更新，当代教育工作者认识到教学策略改革的重要性。高职英语教学的效率一直不高，高职院校学生的英语水平受到了社会各界人士的广泛关注。全面提升高职英语课堂效率，成为高职英语教育工作者的重要工作内容。探究式的教学模式对于学生学习能力的开发与自主学习能力的提高具有重要的影响。本文以强化教学探究模式改革，全面提升高职英语课堂效率为题，对探究模式在高职英语教学中的应用策略进行分析。
【关键词】探究模式 高职院校 英语课堂 课堂效率
1674-4810（2013）34-0063-01
一 前言
探究模式是一种新的教学模式，教师要加强探究模式在日常教学中的应用，引导学生投入到学习活动当中，运用自己的主观能动性开发新的知识。在进行高职院校英语教学时，利用不同的探究方式引导学生进行英语知识的自主探究，可在很大程度上提高高职院校学生对于英语学习的重要性，转变当前高职院校英语课堂教学的目前状况。因此，笔者选择高职院校的英语课堂作为载体，进行探究教学模式的改革有一定的教育现实作用。
如听力课上，教师在整体教学之后，可以让同桌间进行交流，让学生找到自己认为最高效的策略，与同桌进行互动学习。在教学实践中，如果整体教学的进度不能满足学生的学习需求，同桌之间可以互相进行听力材料的阅读，一人读，一人听。二人就听力材料中的一些理由进行探讨，对听力材料的部分单词的读音与读法进行分析。这样，学生会更深入地对听力材料进行分析与学习，从同桌的学习策略上发现更多的学习角度。这对于学生的英语听力、阅读力与理解能力的提高有重要的推动作用。加强同桌间的互动探究，对于课堂氛围与效率有一定正面作用。
在进行小组合作学习与互动探究之前，教师要先为高职院校的学习打造一个轻松愉快的学习氛围。如在进行阅读教学，以“computer”为例，电脑这一个话题与学生的日常学习与生活有密切的联系。教师先用多媒体设备为学生呈现当前电脑的发展与电脑的作用，再将“电脑的作强化教学模式改革，全面提升高职英语课堂效率由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.用”以及“电脑的影响”等作为小组讨论的主题，让学生进行深入的探讨。
通过小组互动探究，学生得到更多相关知识，更为深入地了解阅读的主题与周边知识，为阅读任务的开展奠定坚实的基础，实现阅读水平的提高。
如在进行写作教学时，教师可以从主题出发，与学生进行沟通与交流，为学生进行素材选择的引导。在写“最敬爱的人”文章时，教师可以就自己的观点进行阐述，为学生提供深思理由的角度与层次，使学生拥有一个模仿的范例。教师可以举例说母亲是最敬爱的人，从母亲的外貌与思想素质等角度进行描述。在这个过程中，教师要询问学生的想法，与学生进行真切的互动。
在师生有效互动的引导下，教师与学生就同一理由进行互动交流。学生在教师的引导下，自主进行深思，对英语理由进行反复与多角度的深思。因此，师生互动与课堂探究有密切的联系，对于高职英语课堂效率的提高有重要作用。
参考文献
[1]李晶宇.“自主、合作、探究”教学模式在高职英语教学中的应用[J].知识经济，2011（15）：153
[2]刘利平、刘丽洁、刘红达.网络多媒体环境下的高职英语教学模式改革探究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010（11）：118～120
〔责任编辑：范可〕
【关键词】探究模式 高职院校 英语课堂 课堂效率
1674-4810（2013）34-0063-01
一 前言
探究模式是一种新的教学模式，教师要加强探究模式在日常教学中的应用，引导学生投入到学习活动当中，运用自己的主观能动性开发新的知识。在进行高职院校英语教学时，利用不同的探究方式引导学生进行英语知识的自主探究，可在很大程度上提高高职院校学生对于英语学习的重要性，转变当前高职院校英语课堂教学的目前状况。因此，笔者选择高职院校的英语课堂作为载体，进行探究教学模式的改革有一定的教育现实作用。
二、建立同桌互动探究模式
同桌是学生日常最为亲密的合作伙伴，虽然高职院校的学习生活中，学生没有固定的同桌，但是，教师可以以座位的靠近距离为依据，使学生找到临时的同桌，建立起临时的探究学习模式。在进行英语学习的过程中，教师要引导学生将同桌作为自己学习英语的一面镜子，发现同桌的优势与劣势，自己进行反省，实现自我提升。在与同桌的英语交流过程中，学生会对对方所使用的言语具有较为深刻的印象，加强英语听力与理解能力。如听力课上，教师在整体教学之后，可以让同桌间进行交流，让学生找到自己认为最高效的策略，与同桌进行互动学习。在教学实践中，如果整体教学的进度不能满足学生的学习需求，同桌之间可以互相进行听力材料的阅读，一人读，一人听。二人就听力材料中的一些理由进行探讨，对听力材料的部分单词的读音与读法进行分析。这样，学生会更深入地对听力材料进行分析与学习，从同桌的学习策略上发现更多的学习角度。这对于学生的英语听力、阅读力与理解能力的提高有重要的推动作用。加强同桌间的互动探究，对于课堂氛围与效率有一定正面作用。
三、建立小组互动探究模式
小组合作探究模式是一种相对传统的探究模式，对学生能力的提高有重要的推动作用。在进行高职英语教学时，教师利用具有探究性的理由引导学生进行小组合作，让每一小组中的成员都有探究的任务。在小组合作的探究过程中，学生发挥自己的个人价值，建立起正确的团队作用，与他人进行良好的交流与沟通，共同开发英语学习理由的答案。在进行小组合作学习与互动探究之前，教师要先为高职院校的学习打造一个轻松愉快的学习氛围。如在进行阅读教学，以“computer”为例，电脑这一个话题与学生的日常学习与生活有密切的联系。教师先用多媒体设备为学生呈现当前电脑的发展与电脑的作用，再将“电脑的作强化教学模式改革，全面提升高职英语课堂效率由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.用”以及“电脑的影响”等作为小组讨论的主题，让学生进行深入的探讨。
通过小组互动探究，学生得到更多相关知识，更为深入地了解阅读的主题与周边知识，为阅读任务的开展奠定坚实的基础，实现阅读水平的提高。
四、建立师生互动探究模式
教师与学生是学习活动中的重要参与者，教师与学生间的互动探究有利于推动高职院校英语课堂的开展。教师是英语课堂中重要的引导者与组织者，教师与学生之间的沟通，可以启发学生的思维，使学生进行多角度深思。教师要发挥正确的角色作用，从学生的真实学习能力出发，为学生进行思维的引导。如在进行写作教学时，教师可以从主题出发，与学生进行沟通与交流，为学生进行素材选择的引导。在写“最敬爱的人”文章时，教师可以就自己的观点进行阐述，为学生提供深思理由的角度与层次，使学生拥有一个模仿的范例。教师可以举例说母亲是最敬爱的人，从母亲的外貌与思想素质等角度进行描述。在这个过程中，教师要询问学生的想法，与学生进行真切的互动。
在师生有效互动的引导下，教师与学生就同一理由进行互动交流。学生在教师的引导下，自主进行深思，对英语理由进行反复与多角度的深思。因此，师生互动与课堂探究有密切的联系，对于高职英语课堂效率的提高有重要作用。
五、结束语
综上所述，英语教学中的探究教学模式的应用策略多种多样。教师在日常教学活动中要采取符合教学实际的方式来引导学生进行有效的学习探究，使学生的学习主体地位得到肯定与彰显。笔者通过对教学模式在高职院校英语课堂中的应用策略进行分析，希望探究教学模式被更多的教学同仁所利用，以利于学生英语水平的快速提高。参考文献
[1]李晶宇.“自主、合作、探究”教学模式在高职英语教学中的应用[J].知识经济，2011（15）：153
[2]刘利平、刘丽洁、刘红达.网络多媒体环境下的高职英语教学模式改革探究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010（11）：118～120
〔责任编辑：范可〕