关于新课改如何提高英语试卷讲评课效率

【摘 要】试卷讲评课是英语教学中常见的课型之一，尤其是在高三总复习阶段，它对强化教学效果，提高教学质量具有重要的作用。如果教师能优化习题、高效讲评，并有针对性地强化训练，就能很好的帮助学生构建完整的知识结构。本文针对如何提高英语试卷讲评课的效率进行探讨。
【关键词】课程标准 试卷讲评 课堂效率
英语试卷讲评是指考试或练习后对试卷及习题的分析、讲解和点评，是一种重要的评价形式，它对强化教学效果，提高教学质量有着重要的作用。尤其是在高三复习阶段，试卷讲评则变得更加频繁，更加重要。上好试卷讲评课，不但能使学生复习和巩固所学，提高综合语言运用能力，还能发展新课改如何提高英语试卷讲评课的效率相关论文由www.udooo.com收集自主学习和合作学习的能力，掌握分析理由和解决理由的策略。因此，对试卷讲评课的探索和研究，是每一位教师必须重视的理由。

一、及时讲评，不要延时拖拉

1. 注意讲评的时效性

考试结束后，学生们都急于想知道自己考得如何。实践证明，对试卷的讲评应放在考试后没上新课之前为宜。首先是因为学生考试时思维最集中、最活跃，这时他们非常熟悉试卷所考查的内容。倘若时间间隔过长，学生会忘记试卷内容和解题思路，特别是完形填空和阅读理解题。还有考试后，学生急于知道分数，知道正确答案及理由，会有着极强的求知欲。在课堂上他们就会以更积极的心态认真听老师讲评，这时试卷讲评才会收到很好的效果。对于教师而言，刚结束阅卷，对存在的理由会比较了解，此时的讲评必定能够起到事半功倍的作用。

2. 讲评前要认真备课

考试的目的在于检测学生所学知识的掌握程度，它能够帮助教师了解发现学存活在的理由，而试卷讲评课则是帮助学生重新吸收知识，理解知识，推动知识的内化。首先，在讲评前教师必须将试题亲自做一遍，搞清楚每一道试题考查的内容、形式以及前因后果和来龙去脉。其次，做好阅卷记录。做好阅卷记录是上好试卷讲评课的首要条件。如试卷中涉及到哪些知识点？学生答卷中的典型错误、普遍错误及易混错误表现在什么地方？优秀率、及格率怎样？以便在讲评前，教师心中有数，做到对症下药，突出重点，突破难点。再者，讲评时老师应提前一天将试卷、一张错误统计表和答案发给学生，要求他们自我分析，汇总后交给老师。教师从旁指导，让学生着重分析其错误理由和性质。如果讲评时，面面俱到，逐题评讲，不分主次，不但会造成师生时间和精力上的浪费，而且还会使课堂乏味无奇，从而极易扼杀学生学习的积极性。

二、讲评时要培养学生的答题技巧

高考试题种类繁多，任何一个老师和学生都不可能把所有的试题都做完和讲完，把所有的考点都预测到，所以在讲评试卷时必须对学生进行必要的解题指导，帮助学生掌握正确的解题策略和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。比如讲评单项选择题时，教师可先启发学生说出本题所要考查的知识点是什么，解题的突破口是什么，最佳解题途径是什么；讲评完形填空时，教师可指导学生做到以下五点：一读（速读全文，掌握大意）、二猜（推理猜测前后作用）、三对（对证猜测，固定答案）、四选（仔细琢磨，比对选择）、五查（再次细读，确认无误）；而讲解阅读理解题时，教师要指导学生注意精读文章段首，善于从段首句中抓住信息。再比如说短文改错，很多学生平时做了不计其数的短文改错，考试时还是找不出错误，为什么呢？主要是学生没有养成一个良好的习惯，没有掌握科学的答题技巧。近几年的高考单选题都是把语言知识的考查放在具体的语境中，强调语言的交际性和运用性，所以在讲评时要培养学生的整体把握语境，交际运用能力。讲评时还要给学生具体指导和强化。

三、注意讲评后知识的巩固和反思工作

1. 设计补偿练习

教师讲解学生在试卷中出错率较高的试题之后，学生对这些内容掌握得如何呢？怎样才能使学生牢固掌握本套试题的重难点呢？教师有必要设计一些与重难点或易错点相关的补偿练习。比如书面表达试题讲评后，笔者把学生写作时易犯的错误设计成一份单句改错题，让学生以作业形式完成。这样既让学生练习了改错，又能引起学生注意自己的错误，修正错误。

2. 重视讲评内容的消化

讲评后，教师可以要求学生把自己做过的错题抄在“订错本”上，用不同颜色的笔注上正确答案，并在边上附上分析，以便日后随时查阅复习，不断巩固，避开下次再犯相同的错误。与此同时，教师要将学生出错率较高的试题整理成册，以此作为以后考试的内容，从而加深学生印象。

3. 进行自我反思

试卷起到的评价反馈作用是显而易见的。讲评课后，教师要利用从试卷中了解到的学生弱点和不足，对自己的教学策略、教学内容等实践活动进行有效的反思，分析存在的理由，以便在以后的教学中能够采取更有效的策略，从而达到优化教学的目的。

四、重视拓展，延伸知识

讲评试卷是查缺补漏，巩固重现所学知识的大好时机。在试卷讲评时切忌就事论事，就题讲题，要从试卷的广度和深度上下工夫，加强知识的纵横联系；同时进行归纳总结，把这一题目相关的知识网络化，系统化，使学生能举一反三，触类旁通。学生掌握的不仅是这道题的理解，而且是这一类题目的理解，做到既见树木又见森林。“借题发挥”式讲评就可以推动学生发散思维，开拓学生思维和视野的良好尝试。讲评中可以提倡一题多解，从多角度分析策略，特别是对那些新颖别致具有创造性的妙解一定要向学生接待清楚它的思维过程，这样就完成了知识的迁移。
总之，试卷讲评课是高三复习过程中重要的环节，也是后期阶段课堂教学的主要模式，更是提高学生解题技巧和培养学生审题能力的有效手段。它能够起到查漏补缺、融会贯通和提纲挈领的作用。所以教师在讲评过程中力求精讲精析，抓住典型错例，关注教学策略和策略，重视技巧点拨，让全班学生动起来，多参与、多深思、多探究、多质疑。只有这样，试卷讲评课才能达到最佳效果，才能真正提高学生的解题水平和应试能力，最终为学生的语言运用能力打下坚实的基础。