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兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。目前，不少学生认为学英语很费功夫并且也很乏味，还有些学生对学习英语的重要性认识不够，认为英语可学可不学，所以大多数学生对英语不感兴趣。造成这种情况有种种因素，首先是大多数学生忽略了学习英语的重要性，没有明确的学习目的与动机，其次由于没有好的学习策略，致使长期学习效果不佳，另外还有一点很重要的因素是教师在教学过程中没有激发学生的学习积极性，相反，有些教师为完成教学进度不顾学生的接受能力把教学内容全部“灌”给学生，使学生缺少了主动性，对英语这门文化课兴趣就不大了。
综上不利因素，如不采取有效办法制约，对教师的教学是极为有碍的，而最有效的办法就是在帮助学生端正学习态度的同时，培养和激发其学习英语的兴趣，让学生们通过自己的经验和体会主动地去学习。只有这样才能转变英语教学中的不利局面，提高教学质量。凡是能激发学生喜爱英语学习的策略，便是教英语的好策略。而影视片段重现就是一种新的尝试。
影视片段重现是一项对学生翻译能力、口语表达、表演和合作能力融为一体的考察方式，趣味性强、可操作性强、发挥空间较大。这种重现首先要求学生把影视作品片段中的中文台词翻译成英文，让学生了解英语国家的文化背景知识。其次在已翻译的英文台词的基础上将原片段重新演绎。这种逆向的方式在具体操作中必须考虑到以英语为目的语的受众，一方面能使学生了解英语国家的文化背景，使其乐于参与、乐于学习，在轻松愉快的氛围中提高英语水平，另一方面能培养学生具有如何向国外宣传中国文化的意识。
1.2符合学生的认知规律。认知规律体现在教学上是由对教师教的研究转向对学生学的研究，以学生为主体。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。将影视片段引入教学符合从感知到理解的认识规律。它将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在翻译、演绎英文台词的过程中加深对所学内容的理解与巩固。
1. 在活动过程中，教师起着主导作用，学生占有主体地位。通过事先设计好活动的内容和程序，使用多媒体来辅助活动，注重调动学生的主观能动性，抓住学生的心理特点，使学生乐于参与、乐于学习，在轻松愉快的氛围中提高英语水平。社会性。
2.进一步了解中西文化背景知识及其差异，通过影视作品重现的翻译步骤，让学生了解英语国家的风俗习惯、思维方式、思想观念与我国的差异。使他们能在跨文化交流中得体地运用语言，不犯忌讳，不出洋相。可以在这些介绍中穿插一些因不懂中西文化差异而闹出的笑话和事例，使学生在捧腹大笑之余了解课本上没有的语言背景知识，开阔眼界，激发学习兴趣。学生观看并进行模仿、表演，以达到巩固和运用英语的目的。
3. 作为英语教学的重要组成部分，英语实验课是英语课堂教学的延伸和补充。影视片段重现有其特殊的作用。首先，它与英语课堂教学接轨，有助于巩固、扩大、加深学生在课堂上所学到的语言知识，并通过语言实践，提高学生的说、译、演的能力。其次，它融知识性于趣味性之中。学生在参与活动中，积极深思各种感兴趣的理由，发展了思维，激发了他们学习英语的动力。另外，它可以扩大学生的知识面，开拓学生的视野，增强学生学习英语的兴趣。
综上不利因素，如不采取有效办法制约，对教师的教学是极为有碍的，而最有效的办法就是在帮助学生端正学习态度的同时，培养和激发其学习英语的兴趣，让学生们通过自己的经验和体会主动地去学习。只有这样才能转变英语教学中的不利局面，提高教学质量。凡是能激发学生喜爱英语学习的策略，便是教英语的好策略。而影视片段重现就是一种新的尝试。
影视片段重现是一项对学生翻译能力、口语表达、表演和合作能力融为一体的考察方式，趣味性强、可操作性强、发挥空间较大。这种重现首先要求学生把影视作品片段中的中文台词翻译成英文，让学生了解英语国家的文化背景知识。其次在已翻译的英文台词的基础上将原片段重新演绎。这种逆向的方式在具体操作中必须考虑到以英语为目的语的受众，一方面能使学生了解英语国家的文化背景，使其乐于参与、乐于学习，在轻松愉快的氛围中提高英语水平，另一方面能培养学生具有如何向国外宣传中国文化的意识。
一、教学中运用影视片段的理论依据
1.运用影视片段符合学生的心理特征和认知规律
1.1符合学生的心理特征。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持的。让学生反复背诵单词、搞题海战术等只能增加学生对英语学科的厌恶感。而影视片段的加入能够给他们视觉和听觉上的冲击，使其产生浓厚的兴趣。比如，在实验过程中，教师组织学生选择不同的影视片段，同学们对自己选择的影视片段的情境做必要了解，评估好自身能否较好的进行翻译和演绎；这种成员之间互相讨论、相互学习的场景无疑会创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。1.2符合学生的认知规律。认知规律体现在教学上是由对教师教的研究转向对学生学的研究，以学生为主体。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。将影视片段引入教学符合从感知到理解的认识规律。它将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在翻译、演绎英文台词的过程中加深对所学内容的理解与巩固。
二、影视片段重现在具体操作中的注意事项
对自变量的操纵，应在建构主义理论的指导下，建立电影配音教学模式，让学生在宽松、和谐、兴趣盎然的环境里轻轻松松地学习英语口语；同时要将教学系统中的各要素在时间、空间的排列组合上进行合理的有序安排，促使系统功能在提高学生英语口语能力上充分展开；此外，在全面达成教学目标的前提下，因势利导、因人施教，充分发挥电影配音教材的功能特点和学生的个性特长，积极调动学生的智力因素与非智力因素，引导学生自主学习，在乐学中提高学生的英语口语能力。三、教学中运用影视片段的实践作用
在具体的实践操作当中，学生可将自己熟悉和喜欢的国内经典影视作品片段加以演绎。学生亦可以发挥自身的创造性，加入自创的台词进行再次演绎，通常也可以达大学英语实验课激发学生学习英语的兴趣论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.到意想不到的效果。在这个过程中，学生的感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力都得到了提高。实践证实，运用影视片段有如下实践功能。1. 在活动过程中，教师起着主导作用，学生占有主体地位。通过事先设计好活动的内容和程序，使用多媒体来辅助活动，注重调动学生的主观能动性，抓住学生的心理特点，使学生乐于参与、乐于学习，在轻松愉快的氛围中提高英语水平。社会性。
2.进一步了解中西文化背景知识及其差异，通过影视作品重现的翻译步骤，让学生了解英语国家的风俗习惯、思维方式、思想观念与我国的差异。使他们能在跨文化交流中得体地运用语言，不犯忌讳，不出洋相。可以在这些介绍中穿插一些因不懂中西文化差异而闹出的笑话和事例，使学生在捧腹大笑之余了解课本上没有的语言背景知识，开阔眼界，激发学习兴趣。学生观看并进行模仿、表演，以达到巩固和运用英语的目的。
3. 作为英语教学的重要组成部分，英语实验课是英语课堂教学的延伸和补充。影视片段重现有其特殊的作用。首先，它与英语课堂教学接轨，有助于巩固、扩大、加深学生在课堂上所学到的语言知识，并通过语言实践，提高学生的说、译、演的能力。其次，它融知识性于趣味性之中。学生在参与活动中，积极深思各种感兴趣的理由，发展了思维，激发了他们学习英语的动力。另外，它可以扩大学生的知识面，开拓学生的视野，增强学生学习英语的兴趣。