教学法任务导学教学法在语文教学中运用

高中教育改革不断深化，语文教学改革也势在必行，为了使学生全面发展，语文教学内容、方法和手段也必须改革，让学生既获得知识，同时也掌握学习技巧和方法。为了尽快适应当前教育教学改革，提高学生对语文课的兴趣和爱好 ，有效发挥其积极性和主动性，提高学习效率，把老师的引导作用和学生的积极自觉学习有机地结合起来，我们采用了启发式导学和任务驱动型教学法，并且在课堂中加以实践。

一、启发式导学和任务驱动教学法的运用

1.启发式导学和任务驱动教学法的选择和运用。教学方法是教师和学生为完成教学任务、达到教学目的所采用的手段，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。在教学过程中应灵活使用各种教学手段，启发导学和任务驱动教学法是为了更好地完成教学任务而采用的一种教学手段，不是教学目的，也不是唯一方法，故不可不顾教学内容而生搬硬套。
2.启发式导学和任务驱动教学法的结合。在每一次课堂教学过程中，都应尽可能地让学生动脑、动口、动笔。只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到语文学习的乐趣。启发式导学和任务驱动教学法相结合运用，可在知识的理解与运用中最大限度地发挥出学生的潜能，同时培养了学生的动手能力和创新能力。
3.任务驱动教学活动中教师的引导作用。教师要在课前根据教材内容、任务和学生情况精心设计教学内容、形式和方法；还要在教学过程中掌握好任务进行的全过程，启发学生按照教师的引导，有目的、按计划地进行课堂活动。

二、 启发式导学和任务驱动教学方法的作用

1.启发式导学和任务驱动教学法能促进学生的学习的兴趣和积极性。语文基础教学应该大力提倡“教师精讲学生多练”，突出基本知识的掌握，侧重表达能力的培养，强调使用意识的形成。在教学过程中我们发现，学生在有任务驱动的情况下，上课有极大的热情。这对搞好教学工作非常有利，教师要利用这种热情，强调课堂必须要按照教师的要求去做，并要掌握一定的知识技能和技巧，引导学生积极主动地去学习，把被动的“要我学”变成主动的“我要学”，提高教育教学效果。
2.启发式导学和任务驱动教学法能促进学生学习基础知识的提高。在语文课程的教学过程中，教师应有计划不断地以启发引导的方式提出问题、

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设置难点，使学生在思考中获得知识，掌握技巧，达到审美体验，从而有效地将传授知识与掌握技巧结合起来。通过不断提出问题、分析问题、解决问题，引导学生积极思考，调动他们的学习积极性，同时边讲边练，每次讲授时间不易过长。实践证明，长时间讲授内容是无法使学生熟练掌握的，只有通过启发导学和任务驱动法并结合电子课件演示、讲解，以及适当练习，才能使学生基本掌握语言学习的技巧。
3.启发式导学和任务驱动教学法能帮助教师有目的进行教学。任何一种教学方法都是为教学怎么写作的，教师就有必要对启发任务活动进行认真分析，通过学生练习，总结任务是否有误、分析问题的难易程度、记录练习完成的时间、归纳总结、课后反思等来确定下次课的教学方案，以此提高教学质量。

三、运用启发式导学和任务驱动教学法应注意的几个问题

1.运用启发式导学和任务驱动教学法要符合学生特点。不同层次班级的学生，他们的水平不一，接受知识的能力往往会有很大的差异。教师要从学生实际出发，充分考虑学生现有的知识水平、接受能力、兴趣等特点，做到因材施教，有的放矢。
2.设置任务问题时要注意分散重点、难点，掌握语文知识的学习是一个漫长的、逐步积累的过程，问题的设计要考虑“任务”的大小、知识点的多少、前后间的关系等多方面的因素。
3.教师必须进行角色转换。无论以何种形式上课，运用启发式导学和任务驱动教学，基本上具有以启发引导、任务为主线，教师为主导，学生为主体的基本特征。因此，教师必须进行角色转换，必须明确自己所担当的角色，认识到自己不是知识的传导器，学生的知识不全是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。
总之，“启发式导学和任务驱动教学方法”在高中语文教学过程中被采用，它能激发学生自觉学习语文的兴趣和积极性，提高学习效率。教师应充分、科学地应用“启发式导学和任务驱动教学法”，提高语文课程的教学质量。
作者单位 陕西省尧山中学
责任编辑 张晓楠